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小学语文:名师魅力教学设计艺术

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￥ 18.9 6.3折 ￥ 30 全新

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江苏南京
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作者刘海涛 王林发

出版社西南大学出版社

ISBN9787562147510

出版时间2009-01

版次1

装帧平装

开本16开

纸张胶版纸

字数70千字

定价30元

货号SC:9787562147510

上书时间2024-11-20

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品相描述：全新
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商品描述
主编推荐:
    情境教学为学生提供了体验的机会/创设了快乐的学习氛围/让学生进行充分的情感体验/学生与文本进行跨时空的心灵沟通/让学生充分理解文本/提高领悟能力
内容简介:
本书紧紧抓住近期新的教育理念，以广大教育管理者和教师为主要读者对象，通过总结名师创新经验、优选理念，宣传名师的核心教育力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。 
全书采用通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，以案例为主，解说、评点、分析为辅，把最优选的教育理念和方法融入有趣的情境中，让读者更充分地领会优选、有效的教学艺术。
摘要:
    二、名课解读——“读、品、悟”三位一体打造感悟式课堂
    
李卫东教学《小红松救活了》一课，以其朴实、扎实、高效的课堂得到了与会专家的高度评价。这是一堂成功的课，成功的秘诀在于纯熟运用“读、感、悟”三位一体打造感悟式课堂。
    
1.把握主旨，合理定位学习目标
    
《小红松救活了》是天津版小学语文教材三年级上册中的一篇课文。课文叙述了种树模范马永顺抢救一棵被撞倒受伤的小红松的故事，表现了人对非人的生命的一种态度，一种人文情怀。李卫东的教学目标定位合理，并达到了预期目标：认识本课生字，理解本课词语，如“立、心疼、一棵、一根”等（知识目标）；学生能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解作者是运用动作描写、语言描写表现人物品质的，从而体会人物的心情（能力目标）；学生学习到马永顺自觉爱护树木，保护国家财产的优秀品质（情感目标）。
    
2.以读促悟，引导学生深入文本
    
李卫东在课堂上能够创设适合学生语言发展的语境，培养学生阅读能力，让学生读通、读懂、读活课文。重视学法指导，让学生读出感受，以读促悟。三年级正是学生语言发展的关键时期。李卫东创造性地使用教材，把文章分成了几个小部分，更适合对学生语言能力的培养。“红松是小兴安岭的珍贵树种，生长得慢，这棵小红松起码五岁了。”马永顺爷爷对小红松的感情，绝不是普通人对树的感情，而是把树看成一个宝贵的生命。这种情感是讲不出来的。如何让学生深入体会？读。教师为学生范读，教师指导学生朗读。通过读，学生的心灵深受震撼，学生淳朴天真的感情与课文的感情相互碰撞，相互交融，产生共鸣。 

……

目录:
李卫东：如何进行“读、品、悟”的感悟式教学
一、名课实录――智慧点拨，引导感悟
二、名课解读――“读、品、悟”三位一体打造感悟式课堂
三、以生为本，开展阅读探究活动――感悟的前提条件
四、以读为本，关注学生阅读体验――感悟的突破口
五、生活为本，引导学生自主实践――感悟的主要途径
六、以智为本，促进生命间的交流――感悟的升华
七、深度阅读――感悟式教学与语文教学
杨屹：如何进行富有意味的情趣教学
一、名课实录――写画描绘课堂，情趣自由飞扬
二、名课解读――画意盎然，情趣激扬
三、趣昧“画”意，激发情趣――以画激趣，激发自主参与课堂
四、情趣交融，兴满课堂――以趣引学，创设愉快的学习氛围
五、趣中品悟，深化体验――巧用“读”“说”“画”“演”，增强学生的情趣体验
六、知识迁移，授之以渔一――巧妙拓展，丰富情趣内涵
七、深度阅读――激发情趣与语文教学
雷婷：如何进行富有成效的体验式教学
一、名课实录――寸L实教学，创生智慧
二、名课解读――以读激情，心灵共鸣
三、创设情境――加深体验
四、画面想象――超越体验
五、抒发感想――展现个性
六、交流融合――创生智慧
七、深度阅读――生活体验与语文教学
游彩云：如何进行充满韵味的情境教学
一、名课实录――情境交融，和谐氛围
二、名课解读――创设情境，建构意象
三、以情唤情――营造课堂学习氛围
四、以读激情――引发学生产生共鸣
五、想象促情――引导学生进入角色
六、移位入情――增强学
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