日语教学理论与实践十讲9787564849917

第一讲外语教学法对我国日语教学的影响第一节外语教学理论及其发展概述

第二节传统外语教学法对我国日语教学的影响第三节非传统外语教学法对我国日语教学的影响

第二讲日语教师的专业素养

第一节教师的基本能力

第二节日语教师的必备条件

第三节日语教师自我完善和发展的能力

第二讲日语教材的选择

第一节日语教材的种类和特征

第二节日语教材的选择标准

第三节中日日语精读教材各自的特点

第四讲日语语法及语用教学指导

第一节语法问题与指导

第二节句型练习的指导

第三节语用问题与指导

第五讲日语听力教学

第一节日语听力课程

第二节日语听力教学方法第三节日语听力任务与评价

第六讲日语会话教学

第一节初级会话

第二节中级会话

第三节高级会话

第七讲日语阅读教学

第一节初级阅读

第二节中、高级阅读

第三节日语阅读课堂设计

第八讲日语写作教学

第一节初级日语写作

第二节中级日语写作

第三节高级日语写作

第九讲日语教学评价与考试

第一节课程教学评价概述

第二节日语课程的教学评价

第三节日语考试的类型与命题

第十讲日语课堂教学设计案例分析

案例一基于传统教学模式的日语精读课程设计

案例二基于翻转课堂教学模式的日语精读课程设计

案例三基于线上线下混合式教学模式的日本文学课程设计

参考文献

第一讲外语教学法对我国田语教学的影响

今天我们常用的日语教学法，其理论基础主要来源于外语教学法，特别是英语教学法。因此，在了解日语教学法之前，首先有必要梳理外语教学理论的历史变迁及其对我国日语教学的影响，这样才能更好地选择合适的日语教学法，将其运用于我们的课堂教学实践之中。

第一节外语教学理论及其发展概述

一、20世纪前外语教学法发展的历程

(一)以语法翻译法为中心的16-18世纪外语教学

在16世纪，曾经作为欧洲的共通语而被广泛使用的拉丁语，逐渐由法语、英语、意大利语取而代之，拉丁语不再是人们的交际使用语言。而到19世纪，拉丁语又被称为理想的语言，因大量的文献资料多以拉丁语书写而成，拉丁语的学习成为高等教育的基础，所以最终拉丁语作为一门外语成为了被研究对象。通过主要对其进行语法分析，形成了一种以讲解语法规则、格变化、词汇记忆、以句子翻译为中心的学习方法。这种比较原始的语言学习和分析方法构成了语法翻译法的最基本的要素。

语法翻译教学法源于18世纪的欧洲。其主要目的是用于阅读，特别是阅读古典文献;其主要的教学方法是先学语法句法规则，然后凭借这些知识翻译课文。严格来说，语法翻译法没有明确的理论基础，其主要观点和教学原则是在传统中形成并延续下来的。

(二)“自然法”萌芽的19世纪

19世纪中叶，随着欧洲各国之间往来日趋频繁，能够用外语交际变得越来越重要。因此，对于语法翻译法的批判之声也越来越多，语言教育专家们开始提倡新的教学法。英国的普伦德加斯特(T. Prendergast)、法国的马塞尔(C.Marcel)和古安(F. Gouin)、美国的索菲尔(S. Sauveur)等学者们观察到幼儿学习母语的过程，主张将其运用到外语教学中。其中，古安提倡的重视音声学习的连锁法广为人知，并对日语的教育带来了巨大的影响。后来，这种教学方法被称作“自然法”，是20世纪初开发的“直接法”的前身。但是，这种方法并没有给当时的外语教学带来较大的改变。

19世纪末，英国的斯威特(H. Sweet)、德国的费叶脱(W. Vietor)、法国的柏西(P. Passy)等语言学家在理论基础方面为外语教学提供了很大的帮助。他们都认为语音是语言的第一要素，构筑了音声学理论的基础。因此，科学地分析语音并将其记录下来的工作变得尤为重要。于是，1886年，在这些语言学家的倡议下，国际音声学会制定了国际音声记号。

二、20世纪以来外语教学法发展的历程

(一)“直接法”进入发展时期的20世纪前半叶

“自然法”提倡者们认为，一边展示实物，一边用动作让学习者理解单词或句子的意思，而不用学习者母语教授外语，教学效果会更好。新单词可以用已学单词进行解释并教授。这种方法后来发展为“直接法”，一时成为欧美很流行的教学方法。在对“直接法”的实践上，最让人熟知的是贝利茨(M.Berlitz)的语言学校。但是在一般的学校教育里，母语教师很难接受这种方法。他们认为这种完全不使用学习者母语的教授法，将过多的时间用于对新单词的解释上，在时间上并不经济。20世纪20年代以后，除去一部分的语言学校，这种教学法逐渐不被使用。在欧洲，取而代之的是以“直接法”与语法为中心的教学法并用的教授方法，并且这一方法成为了当时外语教学的主流。

本书共分为十讲。第一讲梳理了外语教学理论的历史变迁，探讨了传统型教学法对日语教学法的影响，最后介绍了九种非传统型教学法。第二讲阐述了作为教师应具备的基本能力和素养以及成为日语教师的必备条件。第三讲介绍如何选择日语教材，以及目前市场上流通的日语教材的特点。第四讲至第八讲分别以精读、听力、会话、阅读、写作等不同课型为单位，详细介绍了其授课特点、指导方法等具体实操性环节的授课技巧。第九讲主要分析如何进行课程评价和考试题型设置的方法与技巧。第十讲通过展示三个不同教学方法的教学案例，提供撰写教案的方法以及如何运用新的教学法开展教学活动。