指尖上的艺术:3-6岁幼儿园泥塑活动指导9787564840228

第一章幼儿园泥塑活动设计与指导概述………………………………(1)

  第一节指尖上的艺术——幼儿园泥塑教学…．…．………………．(1)

  第二节指点迷津的智慧——幼儿园泥塑教学的目标……………(10)

  第三节碰撞交融的火花——幼儿园泥塑活动的内容……………(14)

  第四节为艺术锦上添花——幼儿园泥塑活动的材料、工具及技法

    ……’………………………………’………………··……--(22)

  第五节观察与塑造——幼儿园泥塑活动的方法…………………(27)

  第六节探索与创新——幼儿园泥塑教学活动的途径及组织实施

    。…’‘‘…’‘………’‘。。’‘‘‘‘‘‘…’’。’’……’‘……······…………(31)

  第七节保护幼儿的想象力——幼儿园泥塑教学活动的评价……(44)

第二章3~4岁幼儿园小班泥塑活动教学案例…………………………(511

  第一节幼儿园小班泥塑活动设计与组织概述……………………(51)

  第二节幼儿园小班泥塑活动·欣赏………………………………(55)

  第三节幼儿园小班泥塑活动·传统文化…………………………(57)

  第四节幼儿园小班泥塑活动·动物造型…………………………(63)

  第五节幼儿园小班泥塑活动·食物造型…………………………(69)

  第六节幼儿园小班泥塑活动·生活用品造型……………………(76)

第三章4-5岁幼儿园中班泥塑活动教学案例…………………………(83)

  第一节幼儿同中班泥塑活动设计与组织概述……………………(83)

  第二节幼儿园中班泥塑活动·欣赏………………………………(86)

  第三节幼儿园中班泥塑活动·传统文化…………………………(89)

  第四节幼儿园中班泥塑活动·动物造型…………………………(97)

  第五节幼儿园中班泥塑活动·植物造型………………………(105)

  第六节幼儿园中班泥塑活动·食物造型………………………(112)

  第七节幼儿园中班泥塑活动-人物造型………………………(121)

  第八节幼儿园中班泥塑活动·生活物品造型…………………(130)

第四章5．6岁幼儿园大班泥塑活动教学案例………………………(140)

  第一节幼儿园大班泥塑活动设计与组织概述…………………(140)

  第二节幼儿园大班泥塑活动·欣赏……………………………(142)

  第三节幼儿园大班泥塑活动·传统文化………………………(146)

  第四节幼儿园大班泥塑活动·植物造型………………………(154)

  第五节幼儿园大班泥塑活动·动物造型………………………(161)

  第六节幼儿园大班泥塑活动·人物造型………………………(171)

  第七节幼儿园大班泥塑活动·生活物品造型…………………(179)

第五章幼儿园混龄泥塑活动教学案例………………………………(187)

    第一节幼儿园混龄泥塑活动设计与组织概述…………………(187)

    第二节幼儿园混龄泥塑活动·传统文化………………………(196)

    第三节幼儿园混龄泥塑活动·多彩生活………………………(217)

参考文献…………………·………………………………………·……’(235)

附录幼儿园泥塑活动图片展示………………………………………(238)

后记…………．……………·…………·………………………………’”(244)

    第一章

    幼儿园泥塑活动设计与指导概述

    第一节指尖上的艺术——幼儿园泥塑教学

    艺术教育的美感作用与人才素质的成长有密切的关系，幼儿美术教育活动是培养幼儿审美能力和创新能力的重要途径之一，而泥塑作为美术活动的重要组成部分，具有色彩鲜艳、形象逼真、容易操作等特点，充分体现了美术活动的要求。苏姆霍林斯基说过：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”泥塑活动是绽放在指尖上的美丽，幼儿对泥土有着天生的亲和力，泥塑活动不仅能让幼儿感受中国民间艺术之美，受到美的熏陶、教育，而且还可以发展幼儿的想象力、创造力，培养幼儿大脑、精细动作和手眼协调能力等的发展，促进其身心健康发展。陶行知先生曾经说过，“处处是创造之时，人人是创造之人”，强调的就是从小培养幼儿的创造精神和创新能力。因此可以利用泥塑活动来激发和培养幼儿创造的欲望。人生来就对美好的事物有着向往和渴望，幼儿也不例外。泥塑是中国的传统艺术，欣赏优秀的泥塑作品可以提高幼儿的审美能力，感受艺术的博大精深，激发幼儿创造的欲望。而泥塑活动则给予幼儿足够的想象空间，为幼儿提供创造的平台，通过揉、捏、搓、团、组合等基本技能，促进其手、眼、脑、心的并用，训练幼儿视觉、触觉和动觉之间的配合，促进幼儿立体知觉和动手能力的发展。

    一、感受泥塑之生命

    (一)与生命不期而遇

    “泥有生命，会呼吸。”泥土是孕育我们成长的基底，见证着我们告别过去、书写现在和遇见未来相互交织的一段旅程记忆，是一个民族、文明的精神源泉。女娲抟土造人揭示了生命之源，千百年前，先人茶米为食、丝麻为衣、竹陶为用、林泉为居，彰显生命之气息。泥土的生命是人类生活轨迹的缩影，既是生命的初始，也是生命的归宿。幼儿泥塑活动可以帮助幼儿认识泥塑，感受泥塑的生命形态，探索人类文化的神秘。儿童不只是诗意地柄居于大地，他还诗意地鱼游于历史的长河之中，从个体与类精神发生的一致性角度而言，儿童的成长是对种系发生浓缩的重演。纵观儿童由稚嫩到成熟的人生轨迹，其实质与人类从类人猿进化成真正意义上的人的过程有着极高的重合度。因此，儿童是人类生命形态的化身与生命发展的延续。从这种意义上来说，儿童与泥土具有内在的契合点，幼儿天生的好奇感和探索欲望使泥土这一可塑材料映入孩子眼眸，成为他们玩乐和理解世界的工具。幼儿通过多种动作探索泥土的魅力，透过泥塑造型体验艺术的美丽和文化的精神。对于幼儿来说，泥塑可以使其获得精神满足和审美愉悦。从泥塑艺术本身而言，幼儿天马行空的想象和看待世界的独特视角有利于突破艺术创造的瓶颈，丰富艺术表现的形式和内容。幼儿在创造的过程中能够体会泥塑的魅力，自觉传承和弘扬泥塑艺术。从教育学角度来看，幼儿通过实践和参与泥塑活动进行物我对话，达到人神合一的状态，从而获得对周围世界的最初认识。此外，若幼儿能以自己喜爱的方式参与泥塑活动，自然会唤醒其活动的积极性，从而实现“牵一发而动全身”的效果，最终获得身心的协调发展。可见，幼儿泥塑活动十分必要。

    幼儿泥塑手工活动是指3～6岁幼儿用多种感官去感知泥塑作品，用大脑去思考、理解、再现、加工、想象审美对象，用双手去操作泥塑材料，表达自己对泥塑作品的认识和情感，它是以幼儿为主体进行的活动，旨在发展幼儿感受美、激发美、表现美的情感。幼儿从事的泥塑活动从题材和内容上大致可以分成动植物类、人物类、食品类与日常生活用品类。从使用工具可以分成橡皮泥、彩泥和轻泥等。从空间层次来分可以分成平面泥塑(浮雕)和立体泥塑(圆雕)。

    (二)幼儿泥塑之渐进

    世界上再渺小的事物也有它的伟大之处，万物既伟大又渺小。幼儿虽处人生初始之阶段，但他们是天生的艺术家，具有成人无可估量的力量和能力。孩童对形象的诠释，源于无限的想象力，更多的是凭着诗意与感觉......