印度尼西亚东帝汶教育政策法规(精)/一带一路沿线国家教育政策法规研究丛书9787568526753

    李枭鹰，男，教育学博士，大连理工大学高等教育研究院教授、博士生导师，辽宁省“百千万人才工程”百层次人选，广西“新世纪+百千人才工程”百屡次人选，中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事，中国高等教育学会“一带一路”研究分会常务理事。出版专着《高等教育选择论》《高等教育关系论》《高等教育哲学论》《大学论》《大学学科发展论》5部，台著《中国-东盟高等教育区域性合作研究》《民族团结教育论》等13部，作为总主编或副总主编主持编译《东盟高等教育研究丛书》《东盟高等教育政簟丛书》；在《教育研究》《高等教育研究》等刊物发表论文100多篇；获省部级社会科学优秀成果奖一等奖l项、二等奖5项、三等奖4项以及省部级优秀教学成果奖一等奖2项、二等奖l项、三等奖l项。

    印度尼西亚共和国国民教育法

    (2003年第20号)

    独一无二的真主

    印度尼西亚共和国总统

    (1)1945年《印度尼西亚共和国宪法》前言规定，印度尼西亚共和同政府应在独口、长久和平和礼会正义的基础上，保护所有印度尼西亚公民安全和同家领土完整，促进公共福利，提高全国人民的精神文化水平，积极维护世界和平。

    (2)1945年《印度尼西亚共和国宪法》规定，印度尼西亚政府基于立法框架组建并运营国民教育体系。加强民众对于全能的神的信仰与虔诚，提高民众的道德品质，由此提升全国的智力水平。

    (3)国民教育体系必须确保教育机会平等，提高教育质量，提高管理的相关性和效率，以便应对地方、全国乃至全球变革带来的各种挑战，因此，需要实施精心策划、良好引导、持续推进的教育改革。

    (4)1 989年第2号《国民教育体系》法案已不再适用，必须进行改革和调整，以便实施教育民主化。

    (5)鉴于上述第(1)(2)(3)款，制定《国民教育法》十分必要。

    参考：1945年《印度尼西亚共和国宪法》第二十条、第二f一一条、第二十八条c(1)款、第三十一条及第三十二条。

    第一章总则

    第一条

    本法案另有规定的，从其规定。

    (1)“教育”指有目的、有计划地营造学习环境和学习过程，川以促进学习者开发全部潜能获取精神和宗教力量，发展自控能力、个性、智力、道德、品格以及个人、社会、民族和国家所需的技能。

    (2)“国民教育”指以“潘查希拉”和1945年《印度尼西亚共和国宪法》为基础的教育，它根植于宗教价值观、印度尼西亚国家文化，并积极顺应时代变化的需要。

    (3)“国民教育体系”指在追求国民教育目标的过程中，各部分相互联系、相互作用的教育整体。

    (4)“学习者”指通过各级各类教育期望开发自身潜能的所有社会成员。

    (5)“教育人员”指作为教育团体的一员且致力于提供教育的人员。

    (6)“教育者”指根据其专业，有资格担任教师、讲师、顾问、学习指导、高级讲师、导师的人员及其他有资格提供教育的人员。

    (7)“教育形式”指在教育过程中根据既定教育目标开发学习者潜能的媒介。

    (8)“教育阶段”指根据学习者的发展水平、预期目标和待开发的能力确定的教育时段。

    (9)“教育类型”指基于教育机构、教育目标的特征形成的教育集群。

    (10)“教育机构”指各级各类提供正规、非正规和非正式教育的教育服务机构。

    (11)“正规教育”指结构化的包括基础教育、中等教育和高等教育的教育形式。

    (12)“非正规教育”指按结构或一定阶段实施的正规教育以外的教育。

    (13)“非正式教育”指家庭教育和环境教育。

    (14)“幼儿教育”指从出生到6岁的教育，它可以促进儿童身心的成长与发展，以便为其接受下一阶段的教育做准备。