“一带一路”与我们的未来(二）9787513654456

董叙含，宁波市科学中学高二学生。

张思齐，浙江省余姚中学高二学生。

宋政翰，宁波惠贞书院高二学生。

序一世界是我们的教科书何雷 / 001

序二“一带一路”上的诗和远方张磊 / 005

“一带一路”上的旋律——中国与匈牙利音乐人才培养模式

比较研究董叙含 /

“一带一路”给金融全球化带来的创新研究张思齐 /

义乌小商品市场在“一带一路”建设中的大作用宋政翰 /

“一带一路”背景下的金融创新——以丝路基金为例陈思语 /

基于“一带一路”倡议，面向中国青年的旅游文化教育

研究石绍君 /

从历史角度浅析丝路各国民俗与文化沙禹舟 /

“一带一路”背景下宁波文化旅游产业发展再思考胡义阳 /

“一带一路”倡议下基层丝路文化建设的途径研究张艺萌 /

后记 /

二、中国和匈牙利音乐人才培养现状分析

(一)中国音乐人才培养现状分析

中国音乐院校的教育和培养目标在不同时期随着社会经济体制的变化而不断调整，我国的专业音乐教育体系和模式基本上遵循苏联的高等专业音乐教学模式，同时借鉴欧美先进的教学理念，在原有教学方法和制度改革的基础上继续发展。以中央音乐学院为例，从其不断调整的专业音乐教育人才培养目标中，可以探究我国高等音乐院校对专业人才培养的发展轨迹与脉络。

(1)从1955年到 1958年，中央音乐学院的培养目标为，要培养具有较高音乐教育水平的音乐专业人员，需要培养音乐教师。因此，中央音乐学院在各专业均开设了教育学、教学方法和教学实践课程。

(2) 1964年3月，中央音乐学院将教学培养目标确定为:发展欧洲传统音乐流派、风格、技术，结合中华民族特点，培养专业的创作型、表演型人才，首次为普通中学和教师提供专业音乐教育培训，并首次提出将普通中学和师范学校的教师培训纳人专业音乐教育培养目标中去。

(3) 1977年，在改革开放初期，中央音乐学院确立了一个新的培养目标:培养音乐专业人才，全面发展学生道德、智力和体魄。

(4) 1988年《中央音乐学院1988-1992年工作计划》提出:“培养较高层次的专门人才，即‘培养的目标不是片面的追求技术畸形发展的人才，而是既具有坚实的技艺根基，又具有较深厚的音乐素质，有更大后劲的更全面的人才’。”目前，中央音乐学院的培养目标为具有国际视野的高层次音乐人才。

……

适读人群 ：青少年

（1）素质教育是当代中国教育改革的方向，人大附中“一带一路与我们的未来”课题研学实践进行了有益的尝试和创新，为素质教育提供了可借鉴、可复制的宝贵经验。（2）“影响了一个孩子就能够影响一个家庭，而一个家庭又能够影响社会。”“一带一路”不仅成为青少年研学的重要课题，也成为家长们关注乃至参与的重要活动。

本书以中英文对照的方式呈现了青少年研学项目“‘一带一路’与我们的未来”的研究成果。本书围绕“一带一路”倡议, 分别对音乐教育、金融全球化、国际贸易、旅游文化、民俗文化、文化建设等进行探讨和调研, 展示了当代青少年在素质教育中获得的成长和素质养成, 为素质教育提供了可借鉴、可复制的宝贵经验。