残障大学生思想政治理论课实效性研究9787522528526

第一章残障大学生思想政治理论课概述-

第一节残障大学生的界定

第二节残障大学生思想政治理论课的科学内涵

第三节残障大学生思想政治理论课开设的现实意义

第二章残障大学生思想政治理论课实效性分析

第一节残障大学生思想政治理论课教学实效性现状

第二节残障大学生思想政治理论课实效性不强的影响因素

第三章提升残障大学生思想政治理论课实效性的策略

第一节找准残障大学生思想政治教育的切入点

第二节残障大学生思想政治理论课的教材选择与设计

第三节创新残障大学生思想政治理论课教育教学模式

第四节更新残障大学生思想政治教育教学理念

第五节重视残障大学生的心理健康教育

第六节推动残障大学生课程思政与思政课程同向同行

第四章残障大学生思想政治理论课线上教学探索

第一节线上教学给残障大学生思想政治教育带来的挑战

第二节运用新媒体开展残障大学生思政课线上教学方法探究

第三节运用新媒体推进残障大学生就业工作

第五章残障大学生思想政治理论课实效性的保障体系・

第一节残障大学生教育教学保障机制的研究现状和意义

残障大学生高等教育保障体系需求分析

第三节残障大学生思想政治理论课的评价体系

第四节残障大学生思想政治理论课的教师队伍建设

第五节残疾人高等教育教学质量保障机制构建路径

参考文献

第一章残障大学生思想政治理论课概述

本章除了对残障大学生、残障大学生思想政治理论课实效性等关键概念进行科学界定外，还分析了残障大学生的身心特征，并对残障大学生思想政治教育的发展历程与现状进行分析，结合新时代国家对残疾人事业发展的考量，闸述了新时代残障大学生思想政治理论课开设的现实意义。

第一节残障大学生的界定

一、残障大学生释义

1987年，我国开展第一次残疾人抽样调查，首次将“残疾人”定义为“在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人，包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他的残疾人””。这一定义写人了我国1990年颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》中，2018年修正的《中华人民共和国残疾人保障法》仍延用了这一定义。

残障大学生是残疾人当中的一个特殊群体。本书中所涉及的“残障大学生”是指在高等院校接受教育的群体中存在着视力、听力、言语、肢体方面残疾的学生，探讨的残障大学生主要包括在高等特殊教育院校和普通高等院校接受全日制教育教学的听障大学生、视障大学生和肢残大学生。其中，听障大学生是指在听力方面存在障碍的残障大学生，也称聋人大学生;视障大学生是指在视力方面存在障碍的残障大学生，也称盲人大学生;肢残大学生是指在肢体方面存在残疾的大学生。

二、残障大学生高等教育的发展历程与现状

(一)起步阶段的高等特殊教育状况

我国残障大学生高等教育起步于20世纪80年代中期，以山东滨州医学院创办的残疾人临床末医学系开始专门招收肢残学生为起点，发展至今，已有近40年的历史。由于起步较晚，加上残障大学生人数在大学生总人数中占比过小，因此，有关部门对高等特殊教育的工作重视程度不太高，高等特殊教育成为高等教育事业中的短板。其发展不平衡、不充分的问题凸显在理论层面，表现为相关研究不多，且缺少深度的理论探索和实证研究，残疾人高等教育过多地借监国外研究，而国外相关理论中又缺少运用马克思主义理论对残障大学生进行研究的内容”，因此，我国系统研究高等特殊教育的文献十分匮乏，尤其是在思想政治教育和思政课教学方面，基本采取的是和普通大学生的思想政治教育相似的教育教学范式，缺乏针对性，因而无法有效展开。从现实层面看，招收残疾本科生的高校数量不多。以黑龙江省为例，现仅有绥化学院一所高校面向全国招收听障本科大学生，实行单独考试、单独录取、免收学费政策，其残疾大学生思想政治教育工作还处于起步和摸索阶段，迫切需要相关指导，积极和国内其他此类高校开展学习交流活动。在师资建设层面，长期缺乏具有专业知识水平和思想政治素质双高的教师队伍，不少普通教师在缺少专业培训的情况……

本书作者就职的绥化学院是黑龙江省唯一一所招收残障大学生的高等院校，在长期从事残障大学生思想政治理论课的教学中，作者总结了残障大学生思想政治理论课教学中存在的诸多问题，着力创新残障大学生思想政治理论课教学方法，以期为提升残障大学生思想政治理论课的实效性提供借鉴。全书共分为五个部分：第一章是对残障大学生思想政治理论课的界定。第二章是残障大学生思想政治理论课实效性分析。第三章是提升残障大学生思想政治理论课实效性的策略。第四章是残障大学生思想政治理论课的线上教学研究。第五章是残障大学生思想政治理论课实效性的保障体系。