新教育实验:中国民间教育改革的样本9787540793913

第一章走进新教育

001/新教育是什么

003/新教育的另外一种解读

010/新教育在哪里

013/新教育精神

新教育实验的创新特征

新教育实验的历史渊源

新教育实验的缘起

030/新教育实验重建设，重行动

031/新教育实验的愿景

第二章新教育的学理基础

035/发展论：为了一切的人，为了人的一切

036/行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹

038/状态论：重视精神状态，倡导成功体验

039/潜力论：无限相信学生与教师的潜力

041/个性论：强调个性发展，注重特色教育

042/崇高论：与人类的崇高精神对话

044/和谐论：教给学生一生有用的东西

第三章新教育与中国文化046/中国文化的根本精神

054/新教育的文化使命

059/教育的真谛乃是文化的自我创生

第四章新教育的四大改变

061/改变教师的行走方式

063/改变学生的生存状态

064/改变学校的发展模式

066/改变教育的科研范式

第五章新教育的十大行动

069/营造书香校园

073/师生共写随笔

075/聆听窗外声音

077/培养卓越口才

078/构筑理想课堂

079/建设数码社区

081/推进每月一事

082/缔造完美教室

083/研发卓越课程

084/家校合作共建

第六章新教育的儿童课程

086/ 晨诵：用诗歌开启新的一天

088/午读：用美丽的童书滋润童年

089/暮省：学会反思的生活

……

第七章新教育与教师成长

第八章新教育的理想课堂

第九章新教育的完美教室

第十章新教育的卓越课程

第十一章新教育的学校文化

第十二章新教育的每月一事

第十三章新教育的九大定律

第十四章新教育的家教主张

第十五章新教育的管理法则

第十六章新教育的公益行动

262/附录1“新教育实验”入门指南

269/附录2新教育实验网络师范学院招生简章

273/参考文献

276/主题索引

281/“朱永新教育作品”后记

第一章走进新教育

新教育是什么

新教育是什么？这是许多人经常问我的问题。

这个问题，80多年前，陈独秀曾经回答过。他说：“旧教育的主义是要受教育者依照教育者的理想，做成伟大的个人，为圣贤，为仙佛，为豪杰，为大学者。新教育不是这样，新教育是注重在改良社会，不专在造成个人的伟大。”①与他同时代的蔡元培、陶行知、陈鹤琴等也都回答过这个问题。

80多年后，新教育是什么？在许多新教育人看来，新教育首先是一个变革的梦想，一种成长的激情。“教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。当教育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精神却没了；楼房高了，思想却矮了。纯粹、人文、博爱——这些教育的本真被滚滚红尘淹没了。而这些属于梦想的人生价值，新教育坚持了，呼唤了，并且行动了。新教育的理想让人崇高，让人有一种宗教般的情怀……我对新教育的理解是：新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。”这是浙江苍南县教育局原局长梁峰先生为“苍南新教育文丛”撰写的总序里的一段话。

是的，新教育实验的确要求它的参与者对教育和生命怀有一种宗教般的虔诚、激情、期盼与信任。它用不断唤醒人们的方式，滚雪球般地推动着实验的进展。通过用激情点燃激情，用梦想推动梦想的方式，新教育在各地寻找着“尺码相同的人”，然后，通过授予卓有成效的课程，让这些有梦想有激情的人获得可见的教育教学成就，成为新教育实验的榜样。而实验管理者则不断地言说榜样，让榜样们言说自己的历程，就这样，新教育实验唤起了越来越多从教者的激情。所以，旗帜鲜明地重申教育乌托邦、理想主义，强调激情与梦想，强调职业认同，这是新教育实验最鲜明的一个特点，舍此，便无新教育实验。

也有媒体曾经用“心灵的教育”来概括他们对于新教育的理解。他们认为，相对以分数为主要导向的应试教育，新教育注重与人类的崇高精神对话，强调一个人的精神发育史就是他的阅读史，并且通过晨诵、午读、暮省的儿童生活方式，让学生拥有一颗博爱而敏感的心灵，重塑他们精神世界的蓝图。

而我们在学理的层面界定新教育的时候，则提出新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以十大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

我们认为，教育当然应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有的与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。

新教育认为，教育生活应该是幸福的。教育既然是努力地去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。我们强调过一种幸福完整的教育生活，不仅仅有对教育终极意义的思考和追求，当然还有对当下某些教育问题的担忧和不满。我们遗憾地看到，许多地方的教育，使孩子已经失去童年，他们的学习充满了失败。很多孩子已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情和冲动，失去了尝试成功的勇气和感恩的情怀。我们不禁要问，如果我们的孩子和老师们没有幸福和快乐可言，这样的教育还有必要吗？

……

本书全方位阐释新教育实验的理念和观点、方法和步骤，展示美好愿景，解答疑难问题，是新教育实验的入门向导，是新教育实验的经验总结，更是教师改变生活方式、发现自我、创造价值的行动指南。