教师教育:基础研究与前沿探索9787568166416

——饶从满教育学博士，现任东北师范大学国际与比较教育研究所所长、教授、博士生导师，《外国教育研究》杂志主编：兼任中国教育学会比较教育分会副理事长、教育部普通高等学校师范类专业认证专家委员会委员、教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会副主任委员等。主要从事比较教育、教师教育、公民与道德教育研究。主持国家社科基金教育学重点课题《新时代教师专业标准研究》等科研项目1 0余项，在国内外学术刊物上发表论文1 40余篇。出版《日本现代化进程中的道德教育》《学校教师的社会学研究》《教师专业发展》等专著、译著、教材10余部。

第1节关于新世纪中国教师培养目标

    与原则的思考。

    世纪之交以来，面对信息化速度加快和基础教育改革蓬勃发展所带来的机遇和挑战，中国各高校都在积极地探索教师教育改革，中国教师教育进入一个重要的转型期。在这样一个重大转型期，认真思考一下我们到底要培养什么样的教师，需要开展什么样的教师教育，无疑具有重要的意义。以下主要就教师培养的目标和原则进行初步的思考，以就教于同人。

  一、背景

  在思考新世纪中国教师培养改革之前，有必要首先考察一下新世纪中国教师培养改革的背景。因为明确背景不仅可以说明改革的必要性．更重要的是背景同时规定着改革的方向。

    (一)以信息化为特征的社会快速发展与教师教育

    进入21世纪之后，信息技术的飞速发展引起了全面而深刻的社会变革，这已经成为有目共睹的现实和趋势。在这种信息化时代，中国教师教育面临着一百多年发展中最大的挑战与机遇。至少体现在以下几方面：

    第一，在信息化时代，社会的发展对人的终身学习意识和学习能力提出了越来越高的要求，终身学习意识和学习能力的重要性日渐凸显。必须指出的是，信息技术的飞速发展不仅使学习成为人类生活方式的重要组成部分，而且必然要求并带来教育方式的重大变革。因为一定的学习方式需要一定的教育方式与之相适应。我们传统的教育方式与工业化时代建立起来的学习方式相适应，以传递已有文化为主要特征，这种教育方式很显然已经不能适应信息化社会的学习方式，因为它忽视学生学习能力的培养。

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