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成长的“创意”--立德树人的51个“发现”9787549635207

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广东广州
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作者何春秀著

出版社文汇出版社

ISBN9787549635207

出版时间2021-06

装帧平装

开本16开

定价88元

货号11071312

上书时间2024-12-28

哲仁书店
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品相描述：全新
商品描述
作者简介
何春秀，上海市奉贤区洪庙小学校长，中学语文高级教师。1992年参加工作，2011年起，先后分获上海市“十大校园管理新星”、“奉贤区语文骨干教师”、“奉贤区语文学科名教师”、“奉贤区优秀骨干校长”、上海市教育系统  三八 红旗手”、“奉贤区园丁奖”等。

2015年任洪庙小学校长，曾参加“上海市教育信息化国际视野与创新发展培训”，积极实践反思，《构建“大自然教育”综合实践课程的实践研究》等三篇文章在市级现场活动上交流，《让学习真实发生的自由空间》等二十多篇文章发表在《上海教育》等核心刊物上，主编出版了《梦想的阶梯：农村远郊小学教师专业成长阶梯研修的实践研究》教育教学专业用书。

目录
序一 教育的“发现”与“发现”的教育 施文龙

序二 校长要讲好教育的故事 金哲民

写在前面的话

关于书名的思索

第一篇 育人无痕

发现1.新年“红包”可以是这样的

发现2.社会，原本是一个更大的学堂

发现3.奥运，有着特别的磁场

发现4.安全意识在消防演练中萌生

发现5.你在我眼里

发现6.玩耍，也是一门功课

发现7.新生两次走进校园看到了啥

第二篇 成长有约

发现8.“成长日历”是如何制作成的

发现9.在“升旗仪式”中找到自己的角色

发现10.让孩子看见自己的成长

发现11.最爱“中国心”

发现12.“时光宝盒”能蕴含什么

发现13.带着《小蜜蜂护照》去上学

发现14.名家面对面

第三篇 探索无穷

发现15.“法布尔”落户校园不简单

发现16.茄子生锈以后

发现17.校园植物是个“万花筒”

发现18.种菜，也有大学问

发现19.《昆虫记》——叩开亲子阅读之门

发现20.见证生命的奇迹

第四篇 自主有成

发现21.“小蜜蜂”为何受到特别青睐

发现22.我们为校园“气象站”命名

发现23.少先队活动兴起“小家务”

发现24. 学生喜欢上“积分卡”啦

发现25.“庙”不可言的校园“大庙会”

发现26. 少先队干部的海选、初选、决选

发现27.“金点子征集”收获了智慧

第五篇 历练无边

发现28.“研学之旅”的成长

发现29.家乡，原来这么美

发现30.环保并不是一场“秀”

发现31.“我与老照片同框”

发现32.我们也能做超市“小经理”

第六篇 爱心有情

发现33.唤醒沉睡的书籍

发现34.范爷爷的“心病”

发现35.书写“福”字的寻味

发现36.“橘子先生”，你好

发现37.义卖，我们学到了什么

发现38. 摆地摊——毕业前的爱心奉献

发现39. 一次成功的心理团辅活动

第七篇 创生无限

发现40.合唱比赛也能“转身”拉歌赛

发现41.“小导游”海阔天空

发现42.“吉尼斯”达人挑战赛

发现43.五年级“毕业墙”画了什么

发现44.“小岗位”竞聘催化了责任意识

第八篇 家校有育

发现45.重新“发现”彼此

发现46.“亲子社团”诞生记

发现47.“亲子小实验”趣味在哪里

发现48.“亲子才艺秀”的深意

发现49.做“蚯蚓塔”引出了什么

发现50.“断舍离”，学生体验美好生活的“向导”

发现51.油盐酱醋 小鬼当家

后记

内容摘要
关于书名的思索

追求不经意中的“惊艳”：成长没小事

将近步人中年，回眸几十年的教育生涯，我突然发现：教育的真正美丽不是装饰，也不是花哨，而是实实在在的成长，正像每年在稻田里长得饱满的谷子，当稻穗低垂优雅的头儿时，一茬的辛劳也就有了切实的回报。

教育，是讲究奉献的事业，也是追求回报的耕耘。

成长，是教育的最大回报，也是对教育的最好褒奖。

成长，是教育价值的最大化，也是教育功能的显性化。

成长，是教师最重要的功课，也是最有分量的作业。

因此，多年来，我一直把学生的成长视作金子般的作业、银子般的功课，当作使命般的追求、职责般的力求。

成长，从表面上看起来，是再普通不能普通的事儿，是再平常不能平常的工作。然而，真正教育的发生就在于普通中的不普通，真正产生教育效应的就在于平常中的不平常。

成长，会因为太普通而熟视无睹，也会因为太平常而轻视怠慢。

其实，不然。

成长，需要思想的“创意”。所有成长，都是思想的结晶。立德树人，就是育人思想的高度概括，也是培养目标的浓缩，基于立德树人的成长，才有成长的本义；源于立德树人的“创意”，才有创意的价值，这是对教育性质的答案，也是对教育功能的履职。

成长，需要结构的“创意”。成长，不能是以偏概全，也不能一高一低太明显，更不能出现结构性的不完善。讲究“五育并举”全面发展，就是讲成长的结构，结构丰满了，成长就会是饱满的。

成长，需要前瞻的“创意”。成长，是要面对未来的，成长的每一步，都是迈向未来。因此，成长要有眼下的容量，也要有未来的能量。成长一旦有积淀的分量，成长的前瞻性无人能及是一条路的延伸。

因此，我把此书的书名定为《成长的“创意”》，旨在把成长当作一个学问，当作一门科学，当作一种创新。成长的“创意”将让我们更加关注立德树人的微观落实机制，更加审视学生快乐成长的规律和艺术。

教育，总是在发现与被发现中完成教育者与被教育者的“角色互换”。好的教育，应当是一种互相发现的关系。

发现，虽然是一个极为普通的词儿，但发现的真正价值很有上升的空间，发现的真正功能还有极大开发的可能。

发现，就是教育的洞察力，把教育资源化为教育的财富，洞察就是储备；把教育内容化为教育的实践，洞察就是嫁接；把教育视角转化成教育的人口，洞察就是利器。

发现，就是教育的敏感度。育人，需要正常的敏感，能把握行进中的东西；育人，还需要特别的敏感，能看到背后的缘由；育人，更

......



精彩内容
何春秀的专著《成长的“创意”——立德树人的51个“发现”》，站在立德树人微观落实机制、学生快乐成长全面发展的两个高度，围绕地域、时空、环境、事件等教育元素，对如何落实立德树人的根本任务作了理论和实践的深入探索，屡出独特、新颖的心得，频见真切、巧妙的实招，颇具学术风范。

本书设“育人无痕”“成长有约”“探索无穷”“自主有成”“历练无边”“爱心有情”“创生无限”“家校有育”八个篇章，从51则案例中提取“发现”的新价值，提炼教育学上的新诠释，提出以德育人的新主张，堪称有效育人的工具书，是对新时代学校全方位育人的创意建树，为同类书鲜见。

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