教育研究探索集9787522523842

王炳仁，男，1936年11月出生，浙江省绍兴市人，教授，资深教育学者。1960年加人中国共产党，1961年自杭州大学教育系毕业后留校任教，1970年至1977年承担本校数学系哲学和中共党史的教学任务，1977年后任教育系讲师、副教授和教育学教研室副主任，讲授教育学、德育原理。1987年调人浙江省教育科学研究所，任副所长、所长，《浙江教育科学》主编，兼任省教育科学规划领导小组副组长和办公室主任，浙江省教育学会秘书长，副会长和法人代表，省督学，省教材审定委员会主审委员,省教育厅中小学生德育工作领导小组成员。应邀担任过浙江省家庭教育学会会长，浙江省少先队学会副会长,中国教育学会德育专业委员会委员，职业技术教育分会常务理事，中华全国家庭教育学会理事。曾主持省教育学会德育、实验学校、小学思想品德课、乡村教育等分会的创建。现为实验学校分会名誉会长、乡村教育分会顾问。长期研究中小学教育改革和发展当中的实际问题与理论问题，是国内最早公开提出全面发展实质是差异发展、较早主张全面发展教育应该包括德智体美劳各育、较早研究家庭教育的学者，也是研究乡村义务教育质量规格的第一人，主持和指导过一批有较大影响的课题研究和学术活动。独立撰写论文、研究报告、教材及翻译著作等共150余万字，主编专著、教材、文集、读物、谱史资料200余万字。曾获全国教育科学优秀成果二等奖(1999)，浙江省社会科学优秀成果二等奖(1988)，浙江省教育科学重大成果一等奖(2002)。

教育目的思考

教育目的论

美育简论

关于落实教育与生产劳动相结合原则的思考

城乡教育改革

浙江农村职业技术教育改革初探

绍兴市农村职业技术教育调查

制定农村九年制义务教育质量规格的几个问题

让整体实验沿着自己的轨道健康发展

经济较发达地区农村教育模式研究

——“柯桥教育实验”第二轮实验研究报告

遵循教育规律办好人民教育

——“柯桥教育实验”的重要启示

论重点高级中学的本质与责任

……

德育问题研究

班级教育研究

师德和家庭教育

附录

后记

教育目的论

一、教育目的概述

(一)教育目的是什么?

生产劳动和其他社会活动的目的性，是人类区别于一般动物的重大特征。培养年轻一代的教育活动，是人类社会借以延续发展的重大活动，同样具有明确的目的。自有文字记载以来的历史表明，古今中外举办教育的社会组织，国家政府、私人或私人集团，都有自己的教育目的。许多教育家、思想家都提出过他们关于教育目的的主张。连被称为教育无目的派代表人物的现代美国大哲学家、教育家杜威(1859-1952)教授也有自己的教育目的。他说:“学校教育的目的，在于通过组织保证各种生长的力量，以保证教育得以继续进行。使人们乐于从生活本身学习，并乐于把生活条件造成一种境界，使人人在生活过程中学习，这就是学校教育的最好产物。”①他是要求学校让学生在模拟社会生活的学校生活中做中学，发展能力，不断生长，成为能够适应现实资本主义社会生活的人。

那么，到底什么是教育目的，怎样简要说明教育目的内涵和外延呢?历史上，多数研究这一问题的人，基本上都肯定所谓教育目的就是规定教育必须把受教育者培养成为怎样的人，但是没有进一步深人探讨。只有极少数教育家对于教育目的的内涵和外延进一步提出过自己的具体看法。德国教育家约翰・弗里德里希・赫尔巴特(1776--1841)便是其中之一。他除了主张教育的目的在于培养有美德的人之外，还认为教育的目的可以分为两类，一类是必要的目的，指的是一个人在他的任何活动中都必须达到的目的;另一类是可能达到的目的，指的是学生根据自由选择给自己提出的在未来在某种范围内进行何种职业活动的目的。他的看法，启发人们要进一步拓宽思路讨论教育目的问题。

社会发展了，教育也发展了，在我国已经进人改革开放新时期讨论什么是教育目的，应该与时俱进，有所发展。笔者认为，教育目的是对教育必须培养什么样的人及其必备素质规格要求的规定，它包含以下3方面内容:第一，对必须把受教育者培养成什么样的人所作出总体规定，包括规定所要培养的人在德、智、体、美、劳等方面必须达到的基本素质要求。这是总的教育目的。第二，根据不同行业不同部门对人的不同特殊要求确定的专业教育目的。第三，规定同一类教育中不同类型、不同教育阶段学校的培养目标和对其受教育者德、智、体、美、劳诸要素的具体要求，这是服从总教育目的的分教育目的或日具体培养目标。由此可见，教育目的实际上是在总教育目的统率下的一个教育目的体系。在实际生活中，人们有时候也以“教育方针”“教育宗旨”“培养目标”等来称呼教育目的。需要说明的是，这里所说的教育，主要是指培养年轻一代的教育。

……

本专著是作者个人的教育科研论文集，收录了作者已在期刊或专著、参编著作中公开发表/出版过的45篇教育科研论文，编为城乡教育改革探索、中小学德育探索、班级教育探索、家庭教育探索、教育科研管理探索等五辑。主要内容包括：教育目的论、农村职业技术教育改革初探、制定农村九年制义务教育质量规格的几个问题、关于落实教育与生产劳动相结合原则的思考、让整体实验沿着自己的轨道健康发展、遵循教育规律办好人民教育、论重点高级中学的本质与责任、中小学生的特长及其培养、品德结构与品德要素、青少年品德形成发展的一般规律、德育原则和方法、爱国主义教育在学校教育中的地位与任务、论现阶段德育工作的导向、应当重视民族气节教育、努力开创德育科学研究的新局面、简论培养儿童青少年对国家和社会的责任心、浙江省传统伦理道德与青少年教育调查报告、中小学中华传统美德教育内容的确定、加强儿童青少年的艰苦奋斗教育培育21世纪新长征的生力军、诸葛亮的立志思想及其意义、道德启蒙教育概述、良好行为习惯养成教育要有新作为、价值观教育的反省方法、我所知道的日本青少年道德教育、美育简论、班集体建设的原理、班主任谈话、赞”春泥精神”、对学生进行爱国主义教育是中小学班主任的首要职责、让每位学生都成为现代班集体的主人、当代班主任的精神和智慧、模范班主任郭葆钫、漫话师德修养、真正懂得幸福的人、中国古代名人家教举要、关于家庭教育的思考、教育科学工作者要把研究的重点转移到现实教育问题上来、浙江省(教育学会第六届理事会向第七次代表大会的工作报告、十年奉献十年求索、为全面推进素质教育而努力等。