核心素养培养视域下的中学物理教学研究9787574210714

黄泌，男，1970年生，重庆市江津第二中学校高级教师，重庆市骨干教师、江津区学科带头人、骨干教师、江津区十佳教师，江津区教师素质提升“十百千工程”中学物理学科指导组成员，重庆市高评委委员。1993年参加从教以来，始终把“教书育人、为人师表”作为已任，一直在一线担任高中物理教学和班主任工作，深受学生喜爱，教育教学工作显著。有二十多篇论文在《物理教师》《中学物理》《教学与管理》等报刊上公开发表，担任《校本教材》《物理学》副主编，是多个国家级、重庆市级课题参研人员或主持人，多次被重庆教委、江津区委、区教委表彰。

第一章 核心素养综述

第一节 核心素养的提出

第二节 核心素养的价值取向

第三节 物理学科核心素养的内容

第四节 中学物理课程目标与物理学科核心素养

第二章 物理观念

第一节 物理观念概述

第二节 物理观念培养

第三节 物理观念培养案例及评析

第三章 中学物理课堂教学的科学与探究

第一节 科学思维与科学探究的概述

第二节 科学思维与科学探究的培养

第三节 科学态度与责任的培养

第四章 中学物理课堂教学的原则与方法

第一节 中学物理课堂教学的基本原则

第二节 中学物理课堂教学的常用方法

第五章 中学物理课堂教学的模式与实施

第一节 物理课堂教学模式概述

第二节 高中物理研讨式教学与学生科学思维能力的培养

第三节 翻转课堂在物理教学中的应用

第四节 物理学科拔尖创新人才的培养

第五节 高中物理研究性学习活动的组织与实施

参考文献

二、核心素养国内探索

国外关于核心素养的研究成果较为丰富，理论架构较为成熟。我国对核心素养的研究尚处于起步阶段，目前，关于核心素养的内涵尚未有一个精准定义。2016年，林祟德课题组提出的“中国学生发展核心素养”是我国教育变革时期对人才质量标准的重新定位，也是教育发展赋予改革的重要使命。

从20世纪80年代开始，我国开始进行素质教育思想和实践的探索。随着素质教育的不断发展和完善，全面推进素质教育成了我国教育事业的一场深刻变革，其中课程改革是落实素质教育的重要途径。

1993年7月，国务院颁发《中国教育改革与发展纲要》，明确指出中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道。1994年8月，中共中央发布《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，第一次正式使用“素质教育”的概念，我国的教育发展正式步人素质教育时代。

1996年6月，中共中央国务院印发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在政府主导下，素质教育在全国范围内铺开实施，给学校课程设置、教学实践方式带来了较大的影响，也为新一轮基础教育课程改革奠定了基础。

       ……

本书主要介绍了物理学科提出的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四大科学素养，可以对接中国学生发展核心素养中的“科学精神”“学会学习”“实践创新”等素养，具体包括核心素养综述、物理观念、中学物理课堂教学的科学与探究、中学物理课堂教学的原则与方法、中学物理课堂教学的模式与实施等章节，既有理论指导，又有教学案例，还有教学感悟，能够很好地帮助教师开拓思维，转变观念，提高课堂教学效率，培养学生的物理核心素养。本书非常适合广大中学教师和学生以及相关领域旳研究人员阅读。