公费定向师范生入学动机的自传叙事研究9787522526799

闫闯，男，博士，岭南师范学院教育科学学院副教授，中国教育学会德育论专业委员会理事，广东省“扬帆计划”引进青年博士项目入选者，广东省本科高校师范生教学技能大赛优秀指导教师，入选2020年岭南师范学院“燕岭优秀青年教师培养计划”，主要从事德育原理、教师教育研究。长期围绕道德教育、教师教育、公民教育进行研究，近年来在《课程·教材·教法》《教育学报》《中国教育报》《教育科学》等期刊报纸发表学术论文40多篇，出版独著2部，主持或主研国家社会科学基金教育学一般项目、广东省哲学社会科学项目、广东省普通高校青年创新人才类项目等各类科研项目10余项。研究成果荣获第六届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖（排名第二）1次。

钟凯祈，男，广东省云浮市郁南县桂圩镇中心小学教师，主要从事乡村教育、教师教育研究，主持“攀登计划”广东省科技创新战略专项资金一般项目“就业保障引起学习倦怠吗?-一广东省公费定向师范生学业成就的发展状况与提升路径研究”，荣获广东省第十五届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖等荣誉，在Higher Education Research等期刊发表学术论文多篇。

导言

第一节 问题提出

第二节 研究方法

第三节 研究内容

第一章 公费定向师范生的四大入学动机

第一节 入学动机的调查研究结果与分析

第二节 职业理想动机：乡村教育的使命与热情

第三节 就业保障动机：编制与前途的双重吸引

第四节 经济补贴动机：免费与补贴的两大推拉

第五节 他人影响动机：亲朋与榜样的激励力量

第二章 职业理想引领入学动机的自传叙事

第一节 乡村孩子的语文教师梦

第二节 由“学医”到“从教”的梦想旅程

第三节 职业理想动机的自传叙事简析

第三章 就业保障增强入学动机的自传叙事

第一节 我的小县城缘分与情结

第二节 我与教育的二十年

第三节 故乡的芒草

第四节 就业保障动机的自传叙事简析

第四章 经济补贴引发入学动机的自传叙事

第一节 由“艺”转“教”的职业选择

第二节 我对读书的认识

第三节 经济补贴动机的自传叙事简析

第五章 他人影响助力入学动机的自传叙事

第一节 从教之种奔向参天

第二节 读书之路的抗争与成长

第三节 兜兜转转中的双向奔赴

第四节 他人影响动机的自传叙事简析

第六章 公费定向师范生的入学动机与留乡任教

第一节 入学动机的动态变化

第二节 留乡任教的强化路径

附录：公费定向师范生入学动机调查问卷

参考文献

后记

导言

第一节问题提出

我国的大学教育起源于19世纪末20世纪初，当时的高等教育机构以国立大学为主，学费标准参差不齐，但总体而言，收费相对较低。中华人民共和国成立初期，对学费制度进行了统一管理，大学实行的是一种全面的免费学费制度，所有学生的学费由国家全额补贴。当时，大学教育的目标是培养社会主义建设所需的人才，追求的是公平和普及。因而，自20世纪50年代起，我国开始实施免费的师范教育。其初衷是培养一批优秀的中小学教师，以改善和提高我国基础教育质量。不难看到，免费师范教育从一开始就带有“国家人才培养计划”的性质。1951年，教育部明确提出了“5年内培养百万名小学教师目标，确定正规师范教育与大量短期训练相结合”的方式。1952年，教育部颁布了《关于高等师范学校的规定》，在政策上确定了“免费师范生”的概念，即“享受国家规定的优待，免除学费和住宿费，并按照月给予伙食补助”，由此正式拉开了免费师范教育的序幕。改革开放以后，我国社会经济发展日新月异，教育事业也得到了明显进步。1983年，教育部发布了《关于中等师范学校和小学教师进修院校收费及有关问题的通知》，提出了“提高教育质量，培养优秀人才”的方针，进一步推动了免费师范教育的发展。

……

公费定向师范生教育政策旨在培养一批“下得去、留得住、教得好、有发展”的乡村教师。塑造具有乡村教育情怀和教师职业理想的师资队伍，成为公费定向师范生教育政策的重要目的和主要任务。面对已经进入大学校园的公费定向师范生，公众难免心有疑问：他们之所以报考公费定向师范专业，是否只是奔着免费而来？或者因为工作有保障？还是真正具有任教乡村和改造乡村的职业理想与价值追求？全面且深入地考察公费定向师范生的入学动机，不仅事关公费定向师范教育政策的实施成效，更是关系乡村教育发展和乡村全面振兴，颇具现实意义和应用价值。本书着眼于公费定向师范生教育政策目的，基于个体教育自传叙事的视角，从职业理想、经济补贴、就业保障和他人影响四个方面分析公费定向师范生的入学动机，最后提出公费定向师范生留乡任教的强化对策。