学校活力论9787547521311

黄晓磊 河南兰考人，毕业于北京师范大学，教育学博士。现任中国教育科学研究院助理研究员。研究方向为教育理论、教育哲学与教育政策。参与撰写《中国共产党教育方针百年历史研究》《砥砺十年铸华章:中国教育改革发展报告(2010-2020年)》《中国共产党百年教育大事记(1921-2021)》等多部著作。在《教育研究》《教育学报》等期刊发表论文40余篇。参与教育部人文社科重大项目1项。

绪论

一、研究背景与问题

二、研究目的与意义

三、文献综述

四、研究设计

第一章学校活力的概念分析

一、“活力”的词典定义

二、学校活力的日常用法

三、学校活力的一般概念

四、相关概念辨析

第二章西方思想史中的活力理论

一、古希腊时期:活力实体论

二、文艺复兴和启蒙运动时期:活力生机论

三、现代科学时期:活力隐喻论

四、后现代时期:活力关系论

第三章学校活力的历史话语

一、古代学校活力的话语

二、近代学校活力的话语

三、现代学校活力的话语

第四章学校活力的本体认识

一、学校:学校活力存在的基础

二、学校与教育:学校活力的认识基础

三、学校活力的关系认识

第五章学校活力生成的构型

一、学校活力生成的基础

二、学校活力生成的逻辑

三、学校活力生成的实践路径

参考文献

绪论

学校活力研究是一项政策研究，也是一项理论研究，更是一项实践研究。说它是一项政策研究，主要是因为当前国内出台的教育政策已将激发或释放学校活力作为一项重要目标。在这种背景下，如何理性认识学校活力就成为政策理解和执行的一项重要工作。说它是一项理论研究，主要是因为围绕着“学校活力”这个主题，目前已有的观点和主张主要停留在直觉和经验的层面上，系统的、理性的认识还比较缺乏，有大量的理论问题有待追问和展开。说其是一项实践研究，主要因为学校活力问题是一个客观的、紧迫的实践问题，活力不足甚至缺乏活力的问题困扰着许多一线的教育工作者。同时，活力问题的研究直接目的在于为更好地执行有关教育政策、破解实践中学校活力不足的问题提供理论资源和思想支撑。因此，本研究是一项具有高度综合性的理论研究，具有比较丰富的政策、理论和实践意义，以期推动有关学校活力及其相关问题研究的系统化、理论化和学术化。

……

激发学校活力是教育高质量发展的关键。本书旨在对我国教育研究中首创的“学校活力”及其生成进行系统性阐发，以确立学校活力的合理性与合法性，进一步激活学校活力的关注和讨论。在利用概念分析、话语分析等方法就西方思想史活力观念进行梳理的基础上，解释活力话语转型及其相应的观念形态，确定活力所在的问题域，为学校活力研究奠定认识论基础。通过对教育领域学校活力的话语和观念分析，结合活力认识和活力概念的实践运用，探讨活力概念使用的日常语境和错误用法，明确学校活力的基本内涵，重构学校概念，以剖析学校中实践、关系与意义的深层逻辑。同时，通过批判基于师生主体认识形成的学校与教育的直接同构性，阐释学校与教育的非直接同构关系，从深层次上揭示学校活力生成的构型。