音乐教学中的音乐心理研究9787230055062

第一章音乐教育基本理论

第一节音乐教育学科的定位和意义第二节学校音乐教育的性质与目标第三节音乐教育的目的与原则第四节素质教育观念下的音乐教育第五节音乐教学对象起始状态分析第六节音乐教学内容的选择

第二章音乐教学实践探索

第一节音乐教学领域及教学法第二节音乐学习理论与方法第三节音乐课堂教学设计

第四节音乐课堂教学组织工作

第三章音乐心理基础-

第一节心理学

第二节音乐心理学.

第三节音乐教育心理学

第四节音乐学习心理研究第五节音乐教育的发展趋势第四章音乐审美教学心理研究

第一节音乐审美心理存在的范畴

第二节音乐审美的心理结构第三节音乐审美的心理过程第四节音乐审美心理与音乐教育第五章音乐教学中的音乐心理行为

第一节音乐听觉感知

第二节音乐审美意识的培养

第三节音乐教学中的认知发展

第四节音乐教学中的情感教育参考文献

第一章音乐教育基本理论

第一节音乐教育学科的定位和意义

从内涵上来说，音乐教育学是一个非常宽泛的概念:从地域上来说，音乐教育学可分为国外的音乐教育和国内的音乐教育。随着社会的发展各种新思想、新事物对音乐教育产生了极大的影响。而人们对音乐教育规律和音乐教育学科的认识并不深。因此，研究音乐教育学科的定位和范畴分析音乐教育的功能和意义是非常重要的。

一、音乐教育学科的定位及基本范畴

(一)音乐教育学的概念

我国古代就有音乐教育，但音乐教育成为一门独立的学科是在20世纪初期。从本质来看，音乐教育学是专门研究音乐教育理论和音乐实践的学科，也可以被认为是音乐学下面的一个子学科;从教育学的角度来说，它是教育学下面的一个学科类别。因此，我们可以说，音乐教育学是音乐学和教育学的交叉学科。也可以说，音乐教育是教育和音乐这两个范畴里必不可少的部分。音乐教育是教育领域里的艺术教育、美育教育，是素质教育不可或缺的部分。

(二)音乐教育的范畴

从教育的目标来看，音乐教育可分为学校音乐教育和社会音乐教育两大类。学校音乐教育可以分为三大类:第一类是幼儿园、中小学到高等院校的音乐教育。这类音乐教育以培养人的一般音乐素养、传承音乐文化和丰富音乐文化生活为目的，属于普通的音乐教育;第二类是师范院校和普通大学里的音乐教育专业，主要是以培养音乐师资为目标的音乐教育;第三类是专业的艺术院校和音乐院校中，以培养具有演奏、演唱、音乐创作、音乐研究等专业素养的音乐人才为目标的音乐教育。社会音乐教育相对比较简单，如少年宫、老年大学、群众艺术馆等，课外音乐教育机构开办的各种音乐教育班也属于社会音乐教育的范畴。当然，随着社会的发展，社会音乐教育的范畴也越来越大，如社区音乐活动、音乐胎教、音乐医学等新型的音乐教育形式，这些都属于社会音乐教育。

如果按音乐教育与相关学科的关系来分类，其研究领域更为广泛，如音乐教育心理学、音乐教育哲学、音乐教育美学、音乐教育人类学等许多交叉学科。无论音乐教育的内涵和外延怎么改变，音乐教育的根本目的都是使音乐教育实践能够良好地进行。而良好的音乐教育必须有实施教育的教师、有明确学习目标的学生，以及必须有音乐。这是音乐教育活动中不可或缺的三个部分。

二、音乐教育的功能与意义

音乐对人的发展具有重要的影响，音乐教育的最终目标是审美教育。

(一)音乐教育的功能

1，陶冶情操

任何艺术都能表现人类情感，而音乐作为最具情感的艺术，在培养人的高尚情操及审美趣味方面具有其他艺术不可替代的作用。德国作曲家瓦格纳说:“音乐不是表现个人在某种状态下的激情，而是表现激情本身。……

本书系统性地阐述了音乐教学心理学的相关问题，详细阐述了音乐教育心理学的学科构建与发展、音乐教育主体对象研究、音乐教学中的音乐心理行为、基于心理层面的音乐教学研究、特殊音乐教育与音乐治疗等内容。