新德育理论探索与思考9787512049666

卢慧婷，珠海市香洲区名班主任工作室主持人。曾获2019年珠海市“优秀少先队辅导员”称号，所带304中队获得珠海市优秀中队。多次获得学校“优秀共产党员”“优秀班主任”称号。具有22年从教经验，担任班主任21年。曾获“文明校园先进个人”“南湾战略支援先进教师”；曾主持广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《小学德育课程教学方式研究》，并顺利结题；曾主持及参与多项广东省、珠海市的课题研究；曾编辑出版《广东省思想品德教师教学用书（第七册）》；多篇论文在国家级重要德育理论刊物上发表，曾多次获得全国赛课（思政类）一等奖；教学设计和论文也多次获得省、市比赛一等奖。多次担任思政学科各类比赛评委，拥有丰富的思政学科教学经验和班主任管理经验。班级管理名言：一个都不能少，让每个孩子得到公平的教育。

他山之石可以攻玉为卢老师书作序 / 001

前言 / 001

第一辑 新德育课程理论论述 / 001

浅谈小学德育课程的创新之路

第二辑 新德育与《道德与法治》课程的融合 / 007

第一节 我心中的“110” / 009

第二节 团团圆圆过中秋 / 014

第三辑 德育课程与劳动教育课程的融合 / 019

第一节 激发学生劳动教育潜能 做好中高年级劳动教育衔接 / 021

浅析小学中高年级德育劳动提升技巧

第二节 综合实践德育劳动渗透案例 / 029

《走访为农街》

第四辑 党建教育和德育教育理论的融合 / 045

第一节 扎根党史教育德育阵地　融合家庭教育有效课堂 / 047

浅谈党史教育与小学家庭教育的融合

第二节 课前背　课中学　课后思 / 052

浅谈如何巧用“社会主义核心价值观”提高小学思政课堂德育素养

第五辑 家庭教育与学校德育教育的融合 / 059

第一节 让孩子在良好的家庭环境中成长 / 061

创造良好家庭环境的基本标准

第二节 如何合理地给孩子选择兴趣班 / 069

家庭教育课程设计

第三节 “双减政策”下，提高德育课堂教育教学效果的几点体会 / 075

第四节 给孩子一个真实的家，让孩子远离“不健康网络” / 080

来自“家庭与网络”的案例分析

第五节 教育为了让学生成长后能呼吸更自由的空气 / 088

《为了自由呼吸的教育》读后感

第六节 家庭教育贵在坚持 / 091

第七节 用德育小故事提升学生阅读兴趣 / 094

小学德育“用德育故事提升学生阅读兴趣”课题研究实验方案

第八节 “小学主题班会培养学生主体意识研究”开题报告 / 100

第九节 小学低年级阅读提升早读和午读“读物”效率的实践研究 / 107

第十节 “小学以生态环境保护为主题的德育实践课程研究”

开题报告 / 112

第六辑 用新德育理念提升学校管理效益 / 125

第一节 良好的学校德育管理推动新德育课程的发展 / 127

——推动教育技术联盟发展，促进联盟学校共同进步

第二节 活化流程管理　强化德育工作特色 优化德育资源 / 138

小学德育工作的流程管理初探

第三节 挖掘“三重汇合”黄金点，打造“能力先锋　德育特色”

的现代化学校 / 142

第四节 抓住“新德育优化管理”契机　全面提升义务教育小学

效益 / 145

第一辑新德育课程理论论述

一直以来，小学德育的教学停留在教师讲、学生听的模式上。学生和教师都认为，小学德育教学离学生的生活太远了，小学德育教育难道只剩下“死记硬背”?否!创新，创新才能走出小学德育教育教学的新出路，创新才能把学生从“可有可无”中引回“生活实际”。创新的小学德育教学更是当前新时代德育教育最迫切的任务

每一个领域的教育都承担着培养人才的重担，小学德育课程教育在日常学校教育中也占有重要的位置，也应该在理论和实际的教育教学中灌输创新的、符合新时代德育教育的要求，配合各学科的学习，努力提高学生的学科创新能力，从而把学生培养成真正的高素质的创新型人才。那到底应该怎样才能在新时代德育平台下，培养出具备创新能力的人才呢?笔者认为可以从以下几个方面开展工作。

一、教师的德育教育教学观念要创新

俗话说:有什么样的师傅，就教出什么样的徒弟。因此，要培养学生的创新能力，首先就应该要有具有创新观念的教师。

但实际上，目前仍然有个别教师还是比较“传统”的:在德育教育课程上仍然采取“重教轻学”的模式，总是把自己抬得高高在上，在课堂上为自己树立了无上权威，绝对不允许学生对自己的“圣言”有半点怀疑，所以无论是教师讲错了，还是学生听累了，学生都不敢有半点儿意见，只好“乖乖地”接受教师的“教诲”。学生长期在陈旧观念主导的德育教育教学课堂中学习，学生对教师的教诲只会唯唯诺诺听从，不会有任何异议，又怎能学会创新?

爱迪生、爱因斯坦等伟大的科学家并非天生就是天才，他们的成就也并非上天的赏赐。他们的成就是他们对传统知识质疑的成果，是对传统知识不断提出疑问的结果。所以，我们做教师的，要想培养学生的创新能力就应该允许学生提出疑问，纠正过去德育教师高高在上讲道理的传统。对于他们的正确疑问，我们还应该采取积极的态度引导“问题”学生通过自己的思考去寻找新的知识。老师可以引导学生通过央视新闻、报纸、央视网、新华网等途径获得新时代精神和新知识。

二、作为新时代的德育教师，德育课堂的授课方法要创新

以往班主任等德育教师在讲授知识和道理时，一般都只采取讲授法。讲授法是传统课堂教学中一种常见的教学方法，这种方法虽然可以充分发挥教师的主导作用，让学生可以沿着教师的教学思路进行学习，但却忽视了学生的主体作用，严重阻碍了学生自主思维的发展，严重地抑制了学生创新思维的形成。

那到底应该如何才能充分增强学生创新意识，培养创新思维能力呢?我认为可以这样做:班主任要把“讲”的权力下放给学生，教师只负责问，在提出问题后放手让学生经过充分的思考再回答问题，在教师的正确引导下畅所欲言，对学生的回答加以点拨，从而激活学生的创新思维。

如在上党建课的时候，老师通常都会在课堂上给学生灌输“党的知识”，但是我们其实也可以引导学生讨论问题，如，为什么要在嘉兴南湖的红船上举行党的第一次代表大会?让学生通过多种途径收集资料，或者和父母、爷爷奶奶或者老一辈革命者一起讨论，增长知识见闻。利北H为当然，在提问问题的时候，我们班主任或者德育课程教师还要对提问的方法进行创新。一味简单地问“是不是”或“对不对”或者总是问学生“明白了吗”，很难达到培养创新思维的效果。那我们应该怎样做呢?我认为在提问问题时应注意以下几个技巧:第一，创设难度适中的问题。问题太难，学生根本就无从下“脑”，无从思考，问了等于白问;问题太简单，学生答对了也没有多少成就感，自然就失去了思考的兴趣。第二，提问问题时要具有启发性，提问的目的是通过给学生一点启示，引导学生自己去摸索、去思考，从而能自己找出“答案”。第三，提问问题要有针对性，不要什么问题都要问，提问题要一针见血，以达到最佳的教学效果。

……

本书是一个学术著作。本书是一本新时代德育课程与《道德与法治》课程想融合的，探索性课程书籍。作者通过多年的一线教学工作经验，整理出德育与《道德与法治》相融合的新课程论著。《道德与法治》教材试行至今，引起广大德育工作者和政治教师的关注。中“道法”教材与多种德育课程的融合，能够切实增强德育课程的效果。“道法”课程的题材研究书籍有助于教师提高“道法”课程的理解，切实增强《道德与法治》课程的融合性，让一线教师通过论著提高对德育课程与环保课程、德育课程中的安全、德育课程与劳动课程的相融合的认识。本书也是一本对新时代德育课程的实践论述，书中不单有最新课程设计，还有对新时代互联网2.0教育教学与德育课程的最新融合与使用。