大规模个性化:浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的规划与实施9787573903143

第一篇 “提升工程2.0”的规划与组织

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0浙江模式的规划与设计

“提升工程2.O”质量保障机制设计

“提升工程2.0”整校推进绩效评价体系的构建

“提升工程2.O”整校推进绩效评价的组织与实施

第二篇 “提升工程2.0”的实践与创新

一、培训设计与实施管理

区域“项目化运作”方式，推进“提升工程2.0”实施

聚焦整校推进寻求破解之道

建设本土培训团队，护航“提升工程2.0”区域推进

“五步研修”助力“提升工程2.O”区域推进

借力“提升工程2.0”，推进海岛教师技术共富

大规模与个性化背景下学校整校推进研修支架设计

创新培训支持服务，助力校本研修变革

“优势整合校地合作技术赋能”助力“提升工程2.O”提质增效

求同存异，差异化助推“提升工程2.0”精准实施

应用驱动，创新路径，提质增效：“提升工程2.0”的“335N”模式

二、整校推进的规划与实施

以“数据信息”为载体的幼儿园项目活动研修创新实践

“三全”研修模式为幼儿园信息化发展注入新动能

基于“提升工程2.0”的五环研修模式的实践探索

基于“提升工程2.0”的“LiNST”协同研修新样态的实践研究

技术赋能·文化融合：“提升工程2.0”校本研修新模式之探索

“三题三段”式同侪互助模式下的“提升工程2.0”校本研修新实践

分层互助研修：让技术成为教师精准教学的雷达

智慧·成长·共同体：基于“提升工程2.0”的深度研修

组织分层协同研修：助力学校“提升工程2.0”高效实施

定点抛锚因势而动：“提升工程2.0”培训保障机制创新案例

“项目融合，主题聚集”架构下的“提升工程2.0”中职校本研修

两种角色，实现“提升工程2.O”提炼整合

以课题研究为载体推动“提升工程2.0”有效研修

当英语阅读教学邂逅“提升工程2.0”

“提升工程2.0"整校推进实施规范与建议

整校推进实施流程

整校推进规划与准备

整校推进组织与实施

整校推进绩效评价解读

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程

整校推进实施指南(修订)

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程

整校推进绩效评价指南(修订)

整校高质量推进“提升工程2.0”的实践创新

三、个体研修与应用实践

“三研两竞一秀”促成“三最”团队技术脱贫

混合研修、实践驱动、同伴互助促进“提升工程2.O”个人研修

技术赋能教学让智慧看得见

智慧研修助力“提升工程2.0”整校推进

让智慧工作坊点亮乡村联盟学校教师研修的路径

同侪互助：“提升工程2.0”研修方式新探索

“三磨一展”：赋能“提升工程2.0”保发展

以需求为导向，以数据为支撑，全面提升研修质效

两种角色，实现“提升工程2.O”提炼整合

以课题研究为载体推动“提升工程2.0”有效研修

当英语阅读教学邂逅“提升工程2.0”

第三篇 “提升工程2.0"整校推进实施规范与建议

整校推进实施流程

整校推进规划与准备

整校推进组织与实施

整校推进绩效评价解读

附录

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程

整校推进实施指南(修订)

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程

整校推进绩效评价指南(修订)

落实与推进全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0是一项系统性工作，既需要国家层面的顶层设计与有序推进，也离不开优秀地区的示范引领与创新实践。浙江省在教育信息化建设与教师队伍建设方面均有良好基础。在教育信息化方面，浙江省正在打造数字教育“重要窗口”，推进信息化引领教育体系的深层次、系统性、全方位变革与创新；在教师专业发展制度与培训模式方面，浙江省的“机构开放竞争、教师自主选学”大规模混合式培训实施体系，在全国范围内具有引领性的示范意义。以上基础为浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0提供了清晰的实施方向、良好的实施条件和扎实的运行基础。得益于以上深度思考与持续探索，浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0在大规模推进的设计与实施、校本研修模式创新、整校推进绩效评价等方面开展了一系列卓有成效的创新性工作，取得了可圈可点的示范性成果。

浙江省不但注意创新实践，而且非常关注成果的及时梳理与总结。本书就是创新实践的成果之一，我们可以从中管窥浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施过程中的模式创新及实施成效。这些模式是鲜活的，同时也具有较强的引领性与可复制性，对于各类教师培训项目而言，都提供了可资借鉴的工作模式。