向阳追光：我们的教育故事9787568196635

罗灿，中山大学深圳附属学校校长，广东省特级教师、正高级教师，广东省特支名师，广东省三八红旗手，广东省名师工作室主持人，广东省百千万人才培养工程优秀学员，深圳市地方级领军人才，深圳市十佳青年教师，深圳市名师，深圳市首批中青年骨干教师，深圳市首批、第二批名师工作室主持人，全国中学语文首届学术先锋人物，中国语文报刊协会课堂教学分会常务理事，华南师大教师教育学部兼职教授，深圳市中学语文兼职教研员，深圳市作家协会会员，主持多个国家、省、市级课题，出版《多少星星在心里》《灿灿的教育星空》等多本论著。

与学生一起成长/谢学辉

求真育善致美/杨佳富

法度与温度齐飞，学校与家庭一体/王玉东行动的能量/吴珊

在学校任务中挖掘整改班级的契机/李少冰“圣条”/叶大仁..

小豆丁长大了1梁慧凌

心陪伴，爱引导，筑童心的港湾/张璧城一分耕耘，一分收获，与前辈同行/郭皓铭温暖教育，抓住孩子心中的那一束光/刘玲做一名有温度的教师/刘云辉

一句话的力量/刘上....

那群“传说中”的孩子1朱敏仪

热爱，永不止步|张洁冰....

教育路上，走着走着，花就开了1许葵.读更多的书，走更远的路/魏丹.

“合同”风波/谭艳红...

语文教学记事1马功玉

关爱的“四颗糖”/刘郁

只有一张试卷/刘婷..

把自我缩小，把学生放大/林海华

拉钩击掌，我们说好的!/林丹

“网络学困生”丁丁的转化之路1梁榕芷让孩子感受智慧的爱/李嘉妮

爱心浇灌幼苗直/陈爱珍

“黑面”班主任的转变/曹颖妍

用爱去关怀/梁舒茵

向生命深处漫溯/江小兰

每一朵浪花，都能激起不一样的波涛1梁文莹

花苞心态，静待花开/杨敏燕

擦颗星星装扮我的宇宙/林辉

做一名合格的“音乐人”/彭启恒

给自卑的孩子创造一片发光的星空/聂佳琦

一起做“大写的人”/赖诗韵

自信源于信任/张文瑶

在激励和竞争中进步|蔡如彦

音乐点亮孩子的智慧与心灵/明亮

幸福的教育者1杨佳宝

去了解，零距离/杨清霞

每个孩子都是一棵成长中的树苗/刘华君“铁憨憨”变形记/梁楚贤

教师要有一颗敏感的心/吴娜玲

正面管教，让教育充满正能量/李嘉鑫一次牵着蜗牛散步的慢养之旅1杨泽萱扬帆起航五二最强/胡萌萌

让孩子永远生活在希望中/林昕

陪伴・唤醒.生长/李祝敏

教育需要一点“福至心灵”/张成娣

教育，从“心”出发1唐璐璐

抓契机，展开适当的性教育/田文秀

幸福同路人/张曼，

我与英语“秘书长”的故事/叶丽纹

教育叙事:我和“小发明家”们的故事/王珊珊让铃声成为美妙的旋律1何雁，

千万别忽视了学生的可塑性/练小梅

每个孩子都渴望被看见/黄小丽

教育之“苦”，留白之“甜”/李燕红

把学生的提问当回事/柏姣凤

爱他，从“心”开始/谢乙秋

两颗糖，一颗心/何显强

一米阳光/于晓丽

慢慢会好/彭伟.....

用心感受互信互助/关珏彦

做幸福的创造者/姚漫霖

心理老师差点忘了共情/许晓达

亦师亦友，让孩子独立思考/刘蓝

隐秘的痛苦1周明

修炼自我，用心浇灌/张婉玉

细致观察，抓住机遇/刘雨昂

每个孩子心中都住着一个天使/伍明做一个有情趣的地理人/高川秀

做有灵魂的教师/宫君原

给每个学生成长的时间/黄婧楠

信任，往往可以创造美好的境界/林玲

跋...

晓之以理，动之以情

刚开始，我觉得学生挺热情的，但慢慢发现他们的热情都是用在课堂吵闹上的，而一些学生则好像永远睡不够一样。看到这种情况，我的小心脏还真的开始有些受不了了。行吧，咱先不上语文课，好好说道说道，把上课规矩立好。当秀才遇到兵时，除了说理，还能怎样呢?所以，除了发挥本秀才“擅于说理”的唯一长处，我还真想不出其他办法了。

针对爱讲话现象，我说:“作为一个健康的自然人，恭喜大家非常幸运地拥有说话的生理功能，但作为一个社会意义上的人，我们还要会说话，而‘会说话’是指学会分场合，如分清什么时候该说话，什么时候该倾听。如果你确实有和学习相关的话，请你大声讲出来给大家听;如果是和学习无关的话，则请你到教室外说完再进来。我们相互尊重，给彼此空间和时间。况且，作为一个大学攻读汉语言文学，又从事了十几年语文教学的老师，比说话，你们真的有信心说得过我吗?’

针对趴桌子现象，我和学生说了两个上课不能趴桌子的理由:①在某校曾发生过学生在课堂上趴桌子再也没有起来的悲剧，我们要避免这种意外的发生;②青少年的身体正处于成长阶段，经常趴桌子，就好像一棵盆景长期被压弯着生长，将会导致脊柱变形，不仅影响体形，甚至会导致颈椎、腰椎间盘突出等疾病。更“狠”的是，我将自己读书时期的“绝招”毫不保留地传授给他们:想打瞌睡时，不妨对自己“残忍”一点儿，用力拧一下大腿或手臂，一定会瞬间感到无比清醒。假如怕痛不敢拧，想打瞌睡时可以自觉地站起来，等清醒后再坐下，那样我会明白你的意思。再不然，我会请你站起来，等你确定不再瞌睡可自行坐下，但不要误会老师让你站起来是针对你或惩罚你，要知道老师整节课都是站着的。

但即使经过这样一番“义正辞严”的声明，一些端坐“困难户”还是会时不时趴桌子、讲话，我也只能和他们“打持久战”。我虽然不严厉批评或惩罚他们，但却不轻易放过他们在课堂上的任何不良习惯，一段时间后，爱讲话和趴桌子的现象大大减少了。课堂上，开始出现老师没有请学生回答问题，却有个别学生自己站了起来，过了一会儿又自己坐下去的情景。那个时候，我们师生间往往会对视一下，默契地继续上课。

但有一天，曾经的瞌睡“专业户”怡杰同学在课堂后半段居然又趴桌子了，在我提醒后不久又趴下了，我只得让他站起来上课，却发现他站着都还是想睡。我心想:不愧是瞌睡“专业户”啊。不一会儿，下课铃声响了。在走廊，比我高一个头的怡杰追上来，搭着我的肩膀，依然没精打采地小声对我说:“老师，对不起，我刚才上课趴桌子是因为吃了感冒药犯困了，实在控制不住，老师对不起啊。”我吃了一惊，回答他:“啊?你感冒啦?不好意思，老师真的没想到你感冒了。不过我只是提醒了你两次，没批评你的意思，下次遇到这种情况你可以提前告诉我。”

本书汇集了76篇教育叙事故事，集中于探究如何唤醒学生的主体意识，参编的教师们用自己的教育教学故事和总结，讲述每一个学生都有自己的天性禀赋，每一个学生都有自己的背景知识，每一个学生都有自己的独特家庭，每一个学生都有自己的喜好兴趣，每一个学生都有自己的知性特征，每一个学生都有自己的成长轨迹，作者在书中不断围绕"健康、乐学、发展”的教育哲学反复的言传身教，书中行文，每篇都是个体，但均以促进学生的幸福成长为教育旨归，将自己成长为——束光，关心关爱每一个孩子，自己内心的光明，去温暖每一个同伴，去照亮每一个学生，让孩子们的每一天都被光明围绕，让每一个生命个体都得到尊重，让每个学生自由生长。