电工技术教学的探索与研究9787522125596

第一章电工技术

第一节应用电工技术与实训技能

第二节电工技术的改革创新探析

第三节电工技术在电力系统的实践性

第四节电工技术的发展与电磁兼容性

第五节当前对维修电工的技术要求

第六节电工技术实践中常见故障分析

第二章电工技术教学概述

第一节电工技术教学问题

第二节电工技术教学载体

第三节电工技术教学改革

第四节生活实例电工教学

第五节电工技术教学效果

第三章电工技术教学模式

第一节电工技术情景化教学模式

第二节电工技术基础智慧课堂教学模式

第三节电工技术开展“课程思政”的教学模式

第四节电工电子技术线上线下混合教学模式

第五节以实践为导向的电工技术教学模式

第六节以电工技术教学为例，探讨“研中学”教学模式第四章电工技术教学发展

第一节电工技术基础专业的教学

第二节高职电工技术课程教学

第三节电工技术课程教学

第四节电工技术“课程思政”的教学

第五节高职电工技术课堂教学

第五章基于新课改的电工电子教学理论研究

第一节电工电子教学现状

第二节电工电子教学策略

第三节电工电子教学的有效性

第四节信息技术与电工电子教学的整合

第五节电工电子教学过程中，学生的主体地位

第六章基于新课改的电工电子教学改革模式

第一节电工电子实训教学模式

第二节电工电子行动导向教学模式

第三节电工电子翻转课堂教学模式

第四节电工电子教学的虚实结合模式

第五节自动化专业电工电子教学模式

第六节兴趣驱动的电工电子教学模式

第七节电工电子实习中创新教学模式

第八节“雨课堂”电工电子技术教学模式

第七章基于新课改的电工电子教学中学生能力的培养

第一节电工电子教学中学生实践技能的培养

第二节电工电子教学中专业工匠精神的培养

第三节电工电子教学中的学员综合技能培养

第四节电工电子教学中学员创新思维能力的培养

第五节电工电子实验教学改革及学生能力的培养

第六节电工电子技术课程项目化教学应用型人才培养

第八章电工技术教学应用研究

第一节活页式教材在电工技术教学中的应用

第二节任务驱动法在电工技术教学中的应用

第三节慕课背景下的电工技术教学方法应用

第四节翻转课堂理念下，电工技术教学实践应用

第五节云班课在高职电气自动化技术专业电工技术教学中的应用

参考文献

第一章电工技术

第一节应用电工技术与实训技能

应用电工属于特殊工种，高校培养的电工人才必须具备合理的理论知识和实践思维能力，这是当今社会对电工人才最基本的要求。这门课程主要培养学生三个方面的能力，即实践能力、抽象思维能力和逻辑推理能力。本节主要论述了如何提高对电工人才的教育和培养人才的多方面的能力，提高学生在电工方面的专业技能和专业素质。

一、电类专业学生教育存在的问题

(一)教学内容太刻板导致大多数学生不理解

电工技术基础与技能是电工学重要的基础课程，这是一门理论与实践融会贯通的学科，由于其教育内容抽象、复杂、太过刻板,让人难以理解它复杂的原理。所以在教学过程中教学难度大，学生掌握这部分的知识很吃力,将其理论知识运用到生活中也十分地困难。电工技术基础与技能的基础和功能主要包括室内照明控制电路、电动机、低压配电装置、线路和有线直流电路、简单直流电路、复杂直流电路、电与磁、交流电路、电容器、变压器等内容，虽然只是一些基本的概念和知识,但是对于刚接触这门学科的学生来说，还是太过于抽象，很难理解和掌握。

(二)不能将理论知识与生活实践紧密结合起来

大部分学校对电类专业的教学过程中，教学方法往往很单一刻板,过分强调电气技术的基本原理和技能课程基础知识的解释，却忽略了理论知识与实践之间的联系。导致理论知识与实践相互脱节,枯燥乏味的理论知识根本无法调动学生的兴趣和积极性，一味地强调电工学科理论知识的重要性，让一门实践的课程变成了一门死记硬背的学科，这样一来，学生们就无法掌握重要的知识，也减弱了学生的主观能动性。

(三)缺乏电工类实训课程、平台和专业的实践仪器

我们在电子教学中，应用最多的是理论与实践的结合，实践出真知，我们只有将所学的抽象的内容通过做实验去理解和巩固，才能理解它的原理从而灵活运用。对于一此实验条件较差的学校，缺乏相应的专业培训课程环节、平台和专业仪器，导致相当数量的实验只能在黑板或书本上进行。缺少教学的互动性，直接影响教学的效果，许多教师只能给学生讲枯燥难懂的理论知识，不能满足学生去多加实际技能的培训需求.

这就导致学生无法理解其中的原理。

二、如何提高应用电工技术与实训技能

(一)提高学生的专业技能和教师教学的积极性

我们应该把学生作为教育和教学环境的主体，在每一次课程和实践中充分调动学生对该课程的兴趣，自学的积极性，实践成果的自身培养以及培养学生吃苦耐劳的传统美德。这要求教师多方面地鼓励和激励学生，当学生进行实践环节时，多把学生当作实践的主导群体，尊重他们的兴趣爱好，满足他们的内在需求，进一步增强他们的信心，帮助其完成实践任务。同时，还可以带领着学生参观和考察有关电的工厂和企业，了解情况，增加知识，增强信心，提高学生们的兴趣和积极性。

(二)学校应加强电工类实训环境的改善

随着现代实训室的发展，我们不断地调整教研室，实训室建设方向要注重实用性，尽量使它适应企业的建设环境，让学生们在实验室处于一种真实的企业电工环境中。与此同时，应进一步完善教育设施，学生在训练中要注意培养自己熟练的操作技能，充分地利用校园内提供的场所和实验室等原有的实践基地，保证每个人在教育过程中都有自己的位置，保证自己有实验可做，有实验去探究，为学生创造实践的空间和舞台让学生在学校培训过程中可以模拟企业的电工生产环境，进一步切身感受电工课程的魅力。

(三)加强学生在实践过程中的自主探究能力

学生可以独立设计电路，在设计过程中与其他组员讨论，制订出最终的电路设计方案。在这个过程中，学生们既可以发挥个人的能动性，又能培养团队精神。学生们交流五学后，由每个团队的代表展示组员设计的电子电路方案。然后教师和学生共同探索优化设计出来的电子电路方案，帮助学生形成科学的思维方式。在讨论出来的几种新方案中，分析每种方案的利弊，探讨原因，最终选择最完美的方案。最后，在老师的带领下开启下一次新的课题。

本书首先介绍了电工技术的重要性，包括电工安全基本知识，电工工艺技术，室内布线及照明线路的安装，电能表及配电板的安装，低压电器和异步电动机的控制实训等内容；然后分析了电工技术教学的现状，讨论了电工技术教师和电工技术教材在教学过程中发挥的作用，发现趣味性教学是培养学生学习电工技术兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键，并对现行电工技术教材的内容设置提出几点建议。本书的知识自成体系，语言简洁，论述严谨，对该领域的研究具有一定的借鉴意义。