在反思中成长：幼儿教师专业发展研究9787547298336

张黎娜，汉族，1981年11月出生于武汉市，毕业于华中师范大学教育学专业，研究生学历，博士就读于华中科技大学教育科学研究院，现任湖北科技学院教育学院教师。

第一章幼儿教师专业发展概论

第一节选题缘由

第二节选题意义

第二章我国幼儿教师专业发展认知历史变迁与多重逻辑

我国幼儿教师专业发展认知历史变迁

第三章幼儿教师专业发展内涵与价值意蕴

第一节幼儿教师专业发展内涵与发展阶段

第二节幼儿教师专业发展的价值意蕴

第四章幼儿教师专业发展的核心向度

第一节幼儿教师职业道德

第二节幼儿教师专业的知识

第三节幼儿教师专业的能力

第四节幼儿教师专业的情感与意志

第五章幼儿教师专业发展的阻滞与突破

第一节幼儿教师专业发展的阻滞因素

第二节幼儿教师专业发展的突破路径

第六章幼儿教师专业发展之人才培养模式问题研究

第一节幼儿教师专业发展需求分析

第二节幼儿教师专业发展培养目标与培养规格

第三节专业必修课程与实践课程设置

第四节幼儿教育专业培养模式

第五节幼儿教育专业实习

第六节AWS资源型平台组织在实习中的运用

第七章幼儿教师专业发展之师资配置问题研究..

第一节我国幼儿教育师资配置均衡发展的现状

第二节幼儿教育师资配置均衡发展的策略与建议

第八章幼儿教师专业发展之高质量职后培养的机制研究

第一节幼儿教师职后培养问题检视与培养需求

第二节幼儿教师职后培养的实践理路

第九章非幼儿教育专业教师发展之补偿培训模式研究

第一节非幼儿教育专业教师发展之补偿培训的内涵与需求分析

第二节非幼儿教育专业教师发展之培训原则与培训目标

第三节非幼儿教育专业教师发展之课程模块设计

第四节非幼儿教育专业教师发展之课程培训内容

第五节非幼儿教育专业教师发展之培训实施过程

第六节非幼儿教育专业教师发展之教师教学比赛

参考文献

附录

第一节选题缘由

2022年4月11日，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，提出努力打造新时代创新型高素质专业化幼儿教师队伍。幼儿教师队伍建设是当下学前教育改革的重中之重，也是实现从“幼有所育”到“幼有优育”的关键环节。幼儿教师专业发展是教师基于自身的专业态度、教学知识与技能并成为“专业人士”，且拥有相应的专业权威，去思考和认同幼儿教师职业。立足于新时代教育高质量发展战略下反思幼儿教师理性层面的价值是当前幼儿教师专业发展的关键路径。然而，幼儿教师在重视专业发展进程中，易于将专业发展局限在狭隘的工具性价值层面。幼儿教师更关注纯粹的幼儿教育知识与技能的训练，忽视了诸如幼儿教育理论视野的扩展，情怀的追求和公共教育理念的树立等。同时，面临社会舆论，幼儿教师专业发展过程中教师自我主体性给上级教育部门制定的课程大纲、课程标准以及家长的需求让路。教师在专业发展过程中自主反思与成长空间不断变得狭小，职业尊严与效能遭遇危机。

幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即由新手到专家型教师的发展过程。幼儿教师专业发展旨在在教学领域中教师围绕“教什么”“怎么教”与幼儿“学什么”“怎么学”进行双向互动，为帮助幼儿树立正确的价值观，使其获得德智体美劳全面发展提供重要条件。因而，幼儿教师在教育过程中不仅要重视幼儿智力因素的发展，更要关注幼儿德行养成与其他方面的发展。唯有如此，幼儿教师专业发展的核心要义才会真正达成。有学者提出，长期以来，幼儿教师专业发展包含哪此内容，以及如何去实现教师专业发展，似乎还未达成共识。如此，一线幼儿教师在专业发展上是困惑的，除被动参加培训外，对于自身发展方向并不清晰;而幼儿教育管理者在习惯性的工作推进中，也无法深度理解教师专业发展所面临的棄白与需求，幼儿教师专业发展陷人理论与现实的阻碍之中。

……

本书属于幼儿教师发展方面的著作。首先介绍了该著作研究的意义、学术创新点以及学术价值。随后，本书通过分析幼儿教师专业化发展的问题指向，对幼儿教师专业化发展的过程进行了审视，给出了相应的实践理论，涵盖幼儿教师信息技术教育、幼儿英语教育、社会交往教育、健康教育、科学教育以及学术教育几个方面。同时，本书从职业道德角度论述了幼儿教师的专业化发展，针对幼儿教师专业化发展的人才培养问题进行了详细分析，系统阐述了非幼儿教育专业发展的补偿培训模式。最后，本书论述了幼儿园的文化教育，并给出了相应的指导策略。本书对从事与幼儿教师发展相关工作的人员具有一定的借鉴与参考价值。