探究视域下虚拟学习环境设计研究9787574215689

肖芳，女，汉族，出生于1981年1月，湖南常德人。毕业于华南师范大学，教育技术学硕士。现为湖南文理学院师范学院讲师。主要研究方向为信息技术教育的理论与实践。先后主持完成省级课题三项，公开发表学术论文十多篇。

第一章 概述

第一节 探究学习的概念

第二节 探究学习的发展

第三节 学习环境的概念

第四节 虚拟学习环境的概念

第五节 虚拟学习环境的发展

第二章 虚拟学习环境设计的关键技术

第一节 云计算技术

第二节 物联网技术

第三节 增强现实技术

第四节 普适计算技术

第五节 移动通信技术

第六节 人工智能技术

第三章 虚拟学习环境设计的架构模型

第一节 设计理念

第二节 系统模型

第三节 通用模型

第四节 协同模型

第五节 联通模型

第六节 情境模型

第四章 探究视域下虚拟学习环境设计要点

第一节 虚拟学习环境设计框架

第二节 运用探究思维来设计情境

第三节 加强学生自主学习意识

第四节 建立资料收集查询系统

第五章 探究视域下虚拟学习环境设计步骤

第一节 设计探究任务

第二节 创设探究情境

第三节 体验探究情境

第四节 设计成果展示

第六章 探究视域下虚拟学习环境优化设计策略

第一节 虚拟学习型组织的优化设计

第二节 虚拟学习资源的优化设计

第三节 学习者学习优化设计

第四节 学习传播过程的优化设计

第七章 结论和展望

第一节 结论

第二节 展望

参考文献

第一章概述

第一节探究学习的概念

一、探究的分类及其与探究学习的关系

探究是人类的本能，是人类社会发展的动力之一。探究和学习的结合形成了探究学习，探究学习是很早就提出的概念。实施探究学习首先需要搞清楚几个问题:什么是探究?什么是探究学习?探究和学习是如何结合在一起并发展起来的?

探究学习由“探究”和“学习”两个词语组成，要研究什么是探究学习，首先要研究什么是探究，探究和探究学习存在什么关系，这是研究探究学习的前提。

“探究”一词《辞海》给出的定义是“深人探讨;反复研究”。“研究”的含义是“用科学的方法探求事物的本质和规律”。探究是什么?《牛津英语词典》给出的定义是“探究是求索知识或信息，特别是求真的活动;是搜寻、研究、调查、检验的活动;是提问和质疑的活动”。

通过以上词典对探究的解释，大家可以看出，知识和真理是探究的目的，搜寻、研究、调查、检验等方法是研究的路径。需要指出的是探究是在问题产生基础上的一种认识活动。

按照获取知识的性质和意义以及探究的途径，探究分为一般探究和科学探究两种。在探究学习中“探究”的含义是什么?一般探究、科学探究和探究学习三者之间存在什么关系?搞清楚这两个问题会帮助人们更好地理解什么是探究学习。

(一)一般探究和探究学习

人类对于赖以生存的环境的认识是有限的，因此，所有人都在不断研究周围的环境和事物。对于一些自己感兴趣的事物，在好奇心的驱使下，人们总要探个究竟，会提出各种问题，比如，它是什么?为什么这样?问题提出后，人们便热衷于找出答案，这就是一般探究。一般探究不需要遵循一定的程序、方法和规则，它存在于每个人的生活和工作中，人们在有意识或无意识地探究周围的事物，这是一个对新事物认知的过程。以为了让读者更容易理解什么是一般探究，下面举例进行阐述。

甜，人的一生从婴儿到成人，都在不断进行一般探究活动。以婴幼儿和儿童为例，他们刚来到这个世界，对这个世界的认知为零，所以在看到一个事物或现象时，总有很多疑问，因此会产生很多问题。比如，为什么要上学?树叶为什么在秋天变黄了?为什么这个东西不能吃?花为什么要浇水?等他们得到答案后会说:“原来是这样”。这就完成了一个一般探究活动。无论是婴儿还是成人，这种问题的提出和得到答案的过程就是一个典型的一般探究活动。

学习者是所有学习活动的中心和主体，如果学习者具有很强的学习动力和主动性，无疑学习是成功的、教学是有意义的。如果学习者具有很强的探究意识，或者教师能充分挖掘学习者探究的兴趣和爱好，那么学习者学习的主动性和动力则会大幅提高，进而促进学习者快速有效地理解和掌握相关知识和技能。

探究学习就是利用人们探究的本能，来激发学习者的探究意识，让学习者保持强烈的学习动力和兴趣，并培养学习者提出问题、解决问题的意识，从而提高学习者学习的主动性，提高教学的效率和效果。

本书是一本学术著作。本书首先从虚拟学习环境概述出发，在深度把握虚拟学习环境的内涵和概念的基础上，进一步阐述了虚拟学习环境设计中的关键点、设计的核心思想以及虚拟学习环境系统的基本构架与功能等内容，为后文的阐述奠定了基础。其次，本书对探究视域下虚拟学习环境最有效的设计进行了详细的分析。最后，本书提出了探究视域下虚拟学习环境设计的应用和发展前景等内容。本书以理论研究为基础，力求对探究视域下虚拟学习环境的设计进行全方位、立体化的综合评价，以期为现代化课堂教学贡献一点微薄之力。