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新课程背景下的中学语文教学研究9787563966745

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作者康海荣

出版社北京工业大学出版社有限责任公司

ISBN9787563966745

出版时间2020-02

装帧平装

开本16开

定价35元

货号11361497

上书时间2024-12-25

哲仁书店
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品相描述：全新
商品描述
目录
第一章绪论1

 第一节我国中学语文课程的性质及确定目标的意义与依据1

 第二节我国中学语文课程的多重功能7

 第三节我国中学语文课程价值取向嬗变10

 第四节我国中学语文教学流派的形成与发展12

 第二章我国中学语文课程标准的解读17

 第一节我国初中语文课程标准的解读17

 第二节我国普通高中语文课程标准的解读30

 第三节我国语文课程标准的应用38

 第三章新课程背景下的中学语文课堂教学模式41

 第一节教学模式概述41

 第二节我国中学语文典型教学模式探讨52

 第三节新课程背景下的中学语文课堂教学模式的反思与改革58

 第四章新课程背景下的中学语文阅读教学63

 第一节中学语文阅读教学的作用与地位63

 第二节中学语文阅读教学设计的理念64

 第三节中学语文阅读教学的过程设计67

 第四节我国中学语文阅读教学的现状分析78

 第五节中学语文阅读教学的策略探讨79

 第五章新课程背景下的中学语文写作教学85

 第一节中学语文写作教学的目的与内容85

 第二节中学语文写作教学设计的理念87

 第三节中学语文写作教学现状分析90

 第四节中学语文写作教学的过程指导设计92

 ……

内容摘要
第一章 绪论

语文课程在中学教育阶段有着重要的地位，语文课程不但使学生认同本民族文化，而且能增强各个民族的凝聚力和创造力，对弘扬中华民族文化传统起着重要的作用，因此，语文课程在众多课程中是不可替代的。

第一节 我国中学语文课程的性质及确定目标的意义与依据

一、界定语文课程性质的意义

（一）语文课程论的立足点是界定语文课程性质

课程性质是一门课程区别于其他课程的本质属性。正确认识并科学界定语文课程的性质，是语文课程与教学论的立足点。语文课程目标产生和理念的确定是由语文课程的性质决定的，国家要依据它来选择语文教学内容，语文教学过程和方法也要受它支配。对从事语文教育的人来说，能否正确认识语文课程的性质，既是理论问题又是实践问题。在过去半个多世纪，我国语文教育多次发生左右摇摆，把语文课上成政治课、文学课、知识课、纯工具训练课的现象都发生过，这除了政治的、社会的原因之外，从认识论的角度来说，我国没有从理论与实践的结合上弄清语文课程的性质也是一个重要的原因。立足点有了偏差，用力的方向和目标自然不会正确，因此，正确界定语文课程的性质至关重要。

（二）编制语文课程标准要求阐明语文课程性质

课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。中学课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。新中国建立以来的第八次基础教育课程改革，经过酝酿准备阶段，研制了各科课程标准，从编写体例角度提出了国家课程标准的基本框架。框架要求各学科课程标准在第一部分（即前言部分），且须阐明本学科课程性质、基本理念和课程标准的设计思路，语文课程标准编制自应遵循这一体例。如果课程性质不明，课程概念就难以确立；如果课程的性质和理念站不住脚，那么后面的部分——课程目标、内容标准、实施建议会失去牢靠的根基和明确的方向。

（三）对语文课程的性质的认识须要达成统一

语文课程性质问题是语文教育界认识分歧最大的问题。20世纪，人们围绕工具性与人文性展开的论争持续数年，各种观点公开对话甚至激烈碰撞。这些对话和碰撞，使人们从不同角度深化了对语文学科性质的思考，也使原本观点不同者逐渐增多了共识。但学术之争一时难定高下，认识分歧尚难完全消弭，这也使语文教学第一线的教师困惑和彷徨。在这样的背景下实施课程改革，必须正视在语文课程性质认识上的分歧，从语文课程的实际出发，熔铸那些接近“真理”的认识成果，明确界定语文课程的性质和功能，以体现国家意志，统一广大语文教育工作者的认识。

二、课程标准性质的界定

教育部2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在前言部分明确指出，语文的基本特点是工具性与人文性的统一，在人类生活中语文是最重要的交际工具，也是人类文化发展的重要组成部分。

这样定义或许并非全然无懈可击，随着课程理论的发展和人们认识的深化，上述定义肯定还会继续被修订完善。但是，这是迄今为止国家课程文件对语文和语文课程性质作出的最清晰而准确的说明。这样定“性”也反映了语文教育界在课程性质争论后达成的较为广泛的共识。

国家课程文件具有权威性和强制性。课程实施不同于学术讨论，学术见解可以求同存异，而课程实施不可各行其是。语文教育工作者作为中学语文课程的实施者，即使观点上仍不完全认同，在行动上也有义务贯彻实行。要想贯彻得更自觉，实行得更有效，需要对课程标准的界定有清楚的认识。

（一）语文课程具有工具性

语文课程的工具性，基于语文的工具性——准确地说，是基于语言的工具性。语言是思维成果的工具，是人们交际最重要的工具；文字是记录人们思维成果的工具，是将人们思维的成果和交流的思想传之异地、留之久远的最重要的载体，这是为人熟知的语言学常识。新的课程标准中指出，在人们生活交际中，与其说语文是最重要的交际工具，不如说语言是最重要的交际工具，但课程的名称是“语文”，“语文”的核心是“语言”，这样讲也说……



精彩内容
本书共九章，第一章为绪论，介绍了我国中学语文课程的性质与确定目标的意义和依据、功能、价值取向嬗变、我国中学语文教学流派的形成与发展等，第二章为我国中学语文课程标准的解读，第三章为新课程背景下的中学语文课堂教学模式研究，第四章为新课程背景下的中学语文阅读教学研究，第五章为新课程背景下的中学语文写作教学研究，第六章为新课程背景下的中学语文口语交际教学研究，第七章为新课程背景下的中学语文综合性学习教学研究，第八章为新课程背景下的中学语文课堂教学评价策略研究，第九章为新课程背景下的中学语文教师专业素质培养研究。

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