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  • 幼儿园语言教育活动设计与指导9787563960088
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幼儿园语言教育活动设计与指导9787563960088

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作者李鑫宇,孙慧

出版社北京工业大学出版社有限责任公司

ISBN9787563960088

出版时间2020-02

装帧平装

开本16开

定价38元

货号11361500

上书时间2024-12-25

哲仁书店
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品相描述：全新
商品描述
目录
第一章幼儿园语言教育概述
第一节 幼儿园语言教育定义
第二节 幼儿园语言教育的研究任务
第三节幼儿园语言教育与研究的未来展望
第二章幼儿园语言教育目标
第一节制定幼儿园语言教育目标的依据
第二节幼儿园语言教育目标的结构
第三节 幼儿园语言教育目标的内容
第三章幼儿园语言教育的内容、方法与途径
节幼儿园语言教育的内容
节幼儿园语言教育的方法与途径
第四章幼儿园语言教育活动的指导思想及组织原则
节 幼儿园语言教育活动的指导思想
节幼儿园语言教育活动的组织原则
第五章幼儿园语言教育活动设计
节幼儿园语言教育活动的特点
节幼儿园语言教育活动设计的原则
第六章 幼儿园语言教育活动指导
节幼儿园的谈话活动
节幼儿园的文学活动
第三节幼儿园的讲述活动
第四节幼儿园的听说游戏活动
第五节幼儿园的早期阅读活动
第六节幼儿园儿童双语学语教育
第七章幼儿园语言教育活动的评价
节 幼儿园语言教育活动评价的意义
节教师语言教学质量的评价
参考文献

内容摘要
第一章 幼儿园语言教育概述

第一节 幼儿园语言教育定义

语言是由词汇（包括音、形、义）按照一定的语法规则构成的复杂的符号系统。语言是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，人类运用这种符号系统来交流思想。

语言的基本结构材料是词。词是一种符号，它标志着一定的事物。词按一定的语法规则组合在一起，构成短语和句子，所以语言是人类特有的重要而有效的交际工具。

语言是人类拥有的一种非常神奇的能力。婴幼儿在学说话以前，已经开始用种种非语言方式与周围人交往，如开始的哭声，可能表示饿、渴、湿、疼等感觉。但是非语言的表达方式所代表的意义仅凭成人的经验去推测可能会存在失误，这是非语言方式的局限性。当婴幼儿学会表达自己的感受和愿望时，他们和周围人的交往完全进入了一个新的境界，彼此之间的沟通就变成极为容易的事情。因而，自古希腊到中世纪再到近现代，人们一直对儿童的语言发展进行探究。尤其是现代社会，随着经济的发展和人际交往的日益频繁，语言交际能力则更显重要，它要求社会成员有较高的口语表达水平，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，会讲标准的普通话，以迎接信息化时代的到来。而这些能力必须从小培养。儿童只有学好语言，才有可能运用语言工具进行心智操作和活动的创造，充分激发其智慧潜能。与此同时，加速其社会化进程，正确认识和把握世界。另外，语言也是教育的工具，学前儿童的教育活动，更依赖语言，它既是成人教幼儿的工具，也是儿童学知识的工具。离开语言，人类的教育活动将无从发展，更谈不上人类文化的传递。因此，研究儿童语言和学前儿童的语言教育，已成为当代学前教育关注的热点问题。

幼儿园语言教育有其独特的研究范围，幼儿园语言教育是研究幼儿语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训师资的一门应用性学科。它与学前教育的其他学科相联系，从不同侧面研究学前语言教育的理论和实践，为促进学前儿童身心各方面的和谐发展服务。近几十年来，幼儿园的语言教育获得了迅猛发展，已成为学前教育的支柱学科，并对学前教育的相关领域发展起到了巨大的推动作用。它的研究现状和未来发展潜力表明，它已成为一门独立的学科。

幼儿语言是一个不断发展的过程。因此，幼儿语言教育又称为学前儿童语言发展与教育。

幼儿语言教育有狭义和广义之分。

一、狭义的幼儿园语言教育

狭义的幼儿园语言教育是3~6岁儿童掌握母语口语的过程，主要研究对象是3~6岁儿童掌握母语的听说训练和教育。一般来说，母语是人们掌握的第一语言，它的获得方式主要是自然习得，也称母语获得或第一语言习得，它不同于第二语言的学习。

狭义的幼儿园语言教育无论是在研究对象、内容，还是在对幼儿语言学习、尤其是第二语言学习的看法上，都存在偏颇。现代脑科学、生理心理学研究表明，0~6岁是儿童语言习得的重要时期，更是儿童学习第二语言的最佳时期。如果错过这个最佳时期，那么无论在学习本民族语还是第二语言都要相对困难得多。拉姆齐和赖特等人对接触第二语言的6岁组和13岁组儿童分别进行了实验研究，结果表明：年幼组儿童中，有68%的孩子的口音被认为“酷似说本族语的人”，而在年龄较大一组中这样的儿童只占7%。而且，对它的狭义限定既不利于儿童早期（0~6岁）阶段语言一体化研究与教育，也不利于学前儿童语言的健康发展，更不利于实际教育工作中对学前儿童语言的健康发展以及对学前儿童语言的发展的具体指导。

二、广义的幼儿园语言教育

广义的幼儿园语言教育是研究0-6岁学前儿童的语言获得和学习现象及其规律的训练与教育，是对这一时期儿童加强听说、读、写的训练与教育。在儿童时期，除了有严重的学习语言障碍，一般正常儿童都能成功学会母语的口语。在现有的教育条件下，绝大多数儿童为成功学习母语的书面语，从出生就开始进行早期阅读的训练。有条件的儿童还要学习一到几门外语。随着科学技术的发展和社会观念的进步，即使有学习语言障碍的儿童，如聋哑儿童，也能不同程度地接受语言康复教育。

广义的幼儿园语言教育扩大了教育对象的范围，增加了语言学习的内容……



精彩内容
本书共七章，内容包括：幼儿园语言教育概述、幼儿园语言教育目标、幼儿园语言教育活动的指导思想及组织原则、幼儿园语言教育活动设计、幼儿园语言教育活动指导等。

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