体育课程教学设计与说课案例9787522121468

第一章说课理论

第一节说课概述

第二节说课的内容和要求

第三节说课的方法

第四节体育课说课艺术

第五节说课的评价

第六节说课稿常见形式

第二章体育课说课稿案例

第一节大球类项目

第二节小球类项目

第三节田径类项目

第四节操舞类项目

第五节武术类项目

第三章体育教学设计理论

第一节体育教学设计概述

第二节体育教学内容

第三节体育教学目标

第四节体育教学方法

第五节教学组织形式分析

第六节教案案例

第一章说课理论

第一节说课概述

说课始于20世纪90年代初的上海，它是在教案的基础上，教师对教材的研究、探讨的一种方法，是隐性的教学思想、艺术的体现，它具有经济、高效的特点，被广泛运用于各种教学评比、教师招聘及职称的评定中。

一、说课的概念

说课是一种在中小学各学科教研中受到普遍运用的教学研究形式。说课是教师在精心备课的基础上，以教育教学理论为指导，以口头表述为主，运用有关辅助手段向领导、同行或评委阐述某一具体课题的教学设计，并与听课者共同就课程目标的达成、教学程序的安排、重点难点的把握及教学效果与教学质量的评价等方面进行预测或反思，共同研究探讨如何进一步改进和优化教学设计的教学研究活动。说课不仅是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。说课重在说理，主要阐述的是“教什么?”“怎么教?”“为什么这么教?”。

近年来，各高等师范院校将这一形式运用到师范生的教育实习准备环节中，找到了教育理论与教育实践的结合点，感受到了教育理论的有效性和教育价值。说课这种源自于基层，具有中国特色、原创性的教学研究活动，不仅推动了基础教育研究的发展，同时，也成为促进教师素质提高的重要教学技能研究形式。

说课作为一种特有的教学活动方式，目前还常常用于中小学教师职称评审和教师招聘考核中。因此，说课是师范专业学生必须掌握的一项基本技能。

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