学前融合教育中个别化教育计划的拟订与实施9787568931120

第一章学前融合教育中个别化教育概述

第一节学前融合教育概述

第二节个别化教育概述

第三节个别化教育的思想渊源与理论基础

第四节个别化教育计划及个别化教学活动设计、实施

第二章学前融合教育中个别化教育计划的拟订——教育评估与诊断

第一节学前融合教育中个别化团队建设第二节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——教育评估与诊断的内容与

流程

第三节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——教育评估与诊断方法第四节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——教育评估与诊断资料收集

之案例分析

第三章学前融合教育中个别化教育计划的拟订——课程评量

第一节课程概述

第二节课程评量概述第三节学前融合教育中个别化教育计划的拟订—课程评量的实施

第四节学前融合教育中个别化教育计划的拟订——课程评量案例分析第四章学前融合教育中个别化教育计划的拟订一一个别化教育计划会议

第一节学前融合教育中个别化教育计划的会议概述第二节学前融合教育中个别化教育计划的会议流程第三节学前融合教育中个别化教育计划的会议之案例分析

第五章学前融合教育中的个别化教育计划

第一节学前融合教育中个别化教育计划的拟订

第二节学前融合教育中个别化教育计划之案例分析

第六章 学前融合教育中个别化教育计划的实施——主题教学

第一节 主题教学

第二节 设计教学序列与教学事件

第三节教学方法与教学策略的选择

第四节 课程调整的内容与方法第七章学前融合教育中个别化教育计划的实施——教学活动设计与实施

第一节 学前融合教育中个别化教育计划的实施——教学活动设计与实施

概述第二节学前融合教育中个别化教育计划的实施——教学活动设计与实施的内容与方法第三节学前融合教育中个别化教学活动设计与实施之案例分析第八章学前融合教育中个别化教育的实施后再评量第一节学前融合教育中个别化计划的执行后再评量第二节学前融合教育中个别化计划评量后修订

第一节学前融合教育概述

融合教育是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区、环境，参与学习和社会活动的专业术语。基本含义是不要把障碍学生孤立隔离在封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内，主张那些有特殊需要的学生能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需求学生的潜能。

一、学前融合教育的概念

学前融合教育(Inclusive Preschool Education)是指将学龄前（3～6岁）的特殊幼儿安置到普通幼儿班接受教育的形式，学前融合教育强调有效掌握特殊幼儿的特殊需求，以及把握障碍发生的时效性，依照个别差异，及早施行适切的教育服务，并提供医疗、教育及社会资源等各方面的协助。

 二、学前融合教育的意义

学前融合教育的实践和探索，是一种新的教育思潮，它给特殊幼儿提供了平等的、常态的学习环境，也促进普通儿童的社会化发展，提高了幼儿园接纳各类儿童的能力，提升了幼儿园教师的专业技能，是消除对特殊幼儿的歧视，让特殊幼儿回归主流社会，实现教育公平的必然途径和趋势。

（一）落实教育公平、公正理念，为特殊幼儿提供平等的、接纳的学习环境

特殊幼儿的身心发展规律和普通儿童是一样的，只不过发展的速度、质量都为障碍而受到影响。儿童身心各方面发展的关键期，绝大部分都在学龄前，例如语音发展的关键期是2-4岁，数学概念发展的关键期在5-5岁半，智力发展的关键期在4岁以前，坚持性、耐力发展的关键期在4-5岁。但是在学龄前阶段，家长发现特陈幼儿身心成长出现问题时，第一选择是去医院或康复机构接受治疗与康复训练，往往忽略教育。当特殊幼儿成长至6岁、7岁时，家长才意识到应该给孩子寻找学校让其学习，而此时儿童身心发展的关键期已经错过，即使去弥补，也难达成效。

学前融合教育的开展可以为特殊幼儿提供一个常态的学前教育环境，使其在接受必要的治疗、康复时，也能够像其他学龄前儿童一样接受正常的学前教育，从而确保其身心各方面的发展得到专业、有效的引导。

学前融合教育的开展，使特殊幼儿拥有了与普通儿童共同生活、学习的机会。有实践研究表明，在同伴交往中，特殊幼儿的语言表达能力、社会交往能力等都会得到很大提升，在老师的引导下，特殊幼儿能够发展出较好的学习能力、模仿能力、适应能力，为下一阶段的学习提供了保障。

此外，融合教育幼儿园会设有资源教室，资源教室的教师能够准确评估特殊幼儿的现有能力以及在园学习的长短期目标，会有专业的教育康复老师为特殊幼儿提供必要的康复训练，通过团体教学、小组学习与个别训练相结合，使得特殊幼儿在园接受适合其教育的同时，也享有必要的康复服务，从而进一步促进特殊幼儿身心健康发展。

（二）促进普通儿童的成长和社会化发展，提高普通儿童家庭的包容性

学前融合教育的开展不仅让特殊幼儿及其家庭受益，普通儿童在融合教育幼儿园学习的过程中也会受益颇多。

普通儿童在家中属于“弱势群体”，需要成人给予无微不至的照顾。在融合教育幼儿园中，普通儿童发现特殊幼儿比自己更需要他人的照顾，在老师的正确引导下，普通儿童逐渐认识“不一样”，慢慢学习如何去照顾和帮助他人，理解如何与自己不一样的伙伴更好地相处，从而培养孩子的爱心和责任心。王宇通过学前融合教育促进普通儿童幼儿亲社会行为获得的实验研究得到的结论是：学前融合教育能够促进幼儿对他人的接纳和关注；学前融合教育能够促进幼儿的主动帮助行为；学前融合教育能够消除幼儿在关注他人方面的性别差异。普通幼儿在学前融合教育中的受益变得越来越明显。

……

本书主要介绍学前融合教育中如何开展个别化教育与教学，个别化教育计划是特殊教育中的关键概念，也是实施有效的特殊教育的核心步骤。本书主要包含七个章节内容，分别是学前融合教育中个别化教育计划概述、学前融合教育中特殊幼儿基本资料收集、学前融合教育中特殊幼儿教育评估与诊断、学前融合教育中的个别化教育计划会议、学前融合教育中个别化教育计划的拟定、学前融合教育中个别化教学活动设计与实施、学前融合教育中个别化教育计划再评量。