新时代高职大学生劳动教育9787566621450

劳动教育理论篇

第一章 劳动教育概述

第一节 劳动和劳动教育

第二节 马克思主义劳动观

第三节 新时代劳动教育观

第二章 高等职业院校劳动教育

第一节 高等职业院校劳动教育的内涵和发展

第二节 高等职业院校劳动教育的特点、类型

第三节 高等职业院校劳动教育实施的原则与方法

第三章 劳动精神、劳模精神、工匠精神

第一节 弘扬劳动精神

第二节 弘扬劳模精神

第三节 弘扬工匠精神

第四章 劳动安全教育

第一节 强化劳动安全意识

第二节 构建劳动实践安全机制

劳动教育实践篇

模块一 生活劳动教育

任务一 内务整理

任务二 衣物清洗与整理收纳

任务三 糕点烘焙

任务四 日常烹饪

任务五 汽车维护

模块二 校园劳动教育

任务一 寝室美化

任务二 践行环保

任务三 卫生清洁

任务四 绿化校园

任务五 勤工助学

模块三 生产性劳动教育

任务一 农业企业生产性劳动实践

任务二 工业企业生产性劳动实践

任务三 服务类企业生产性劳动实践

模块四 专业性劳动教育

任务一 校内专业实训

任务二 校外专业实习

任务三 “劳动+专业”模式的创新创业

模块五 志愿服务性劳动教育

任务一 社区志愿服务

任务二 敬老院志愿服务

任务三 公益志愿服务

模块六 创新性劳动教育

任务一 认识创新精神

任务二 践行创新精神

劳动教育评价篇

第一节 高等职业院校劳动教育评价内容、标准与要求

第二节 高等职业院校劳动教育评价原则与方法

第三节 高等职业院校劳动教育评价实施

参考文献

第一章劳动教育概述

导言:习近平总书记在党的二十大报告中指出:“坚持尊重劳动、尊重知识.....引导广大人才爱党报国、敬业奉献、服务人民。”“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神.....培育时代新风新貌。”从党的二十大报告，我们可以看出国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的决心和信心。本章以劳动和劳动教育的基本概念为出发点，让同学们逐步了解掌握马克思主义劳动观，新时代劳动教育内涵、新时代劳动教育等，

学习目标;理解劳动和劳动教育的内涵，掌握马克思主义劳动观和马克思主义劳动观的中国化，掌握新时代劳动教育的内涵和特征。

第一节劳动和劳动教育

劳动是发生在人与自然界之间的活动，其实质是通过人的有意识的、有一定目的的自身活动来调整和控制自然界，使之发生物质变换，即改变自然物的形态或性质，为人类的生活和自己的需要服务。马克思从历史规定性上诠释了劳动，他认为劳动镶嵌于历史过程，历史过程以劳动为载体，劳动范畴是唯物史观的逻辑起点和建构基石。马克思认为，在人类社会的发展过程中，劳动起着决定性的作用。他明确指出:“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程。”①恩格斯同样强调劳动“是一切历史的基本条件”②。在《神圣家族》《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》《哲学的贫困》等文本中，马克思、恩格斯论述了物质生产之于人类社会生产生活的基础性意义，并在研究物质生产时引入“实践”概念，彰显了劳动者的主体性。马克思认为人类所有的社会历史实践的基础是人类物质资料的生产活动，即劳动。劳动是人类的基本生存条件。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》一书中指出:“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提就是:人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”劳动是整个人类社会得以生存的基础。恩格斯也曾在《自然辩证法》中指出，劳动“是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说:劳动创造了人本身”。恩格斯认为，手的使用和语言、思维的产生，都是在生产劳动过程中形成和发展的。正是由于劳动，人才得以从动物界中分化出来，所以说劳动创造了人本身。

一、劳动内涵

生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。在原始社会，人人都要劳动才能生存。在阶级社会，出现了体力劳动与脑力劳动的分离与对立，剥削阶级把体力劳动者作为剥削和压迫的对象。在社会主义中国，实现了生产资料公有制，消灭了剥削与压迫，劳动人民当家做主，劳动是每一公民的光荣义务，各尽所能、按劳分配是社会主义分配制度的基本原则，每一个公民都应该以自己的辛勤劳动对社会主义现代化建设做出贡献。从人类物种起源开始，人便不断地发明、学习、适应。而且，人们还会彼此分享知识。在原始洞穴社会中，家长是唯一的“老师”。洞穴里的父母会将有关生存的重要知识传授给孩子，包括在捕猎过程中相互协作的有效方法，危险临近时自我防御的手段，冬季避免饥寒交迫的绝招儿等。洞穴时代的家长还会教孩子们如何与家族或部落成员友好相处。听起来再简单不过，但洞穴时代的教育的核心目的非常清晰:让下一代掌握生存繁衍所必需的经验教训。换言之，教育本应承担的任务在久远的洞穴时代就已经形成，也就是将教育和生存的基本技能相结合，让下一代能够生活得更好。这也同时延伸出教育的基本目标，包括对社会和工作贡献一已之力、有效地运用与发展个人技能、传承传统和价值观。

……

本书分为三个篇章。第一篇为劳动教育理论篇, 包含劳动教育概述, 高等职业院校劳动教育, 劳动精神、劳模精神、工匠精神和劳动安全教育四章 ; 第二篇为劳动教育实践篇, 分为生活劳动教育、校园劳动教育、生产性劳动教育等六个模块 ; 第三篇为劳动教育评价篇, 分为高等职业院校劳动教育评价内容、标准与要求, 高等职业院校劳动教育评价原则与方法和高等职业院校劳动教育评价实施三节。