德国国家语言能力研究9787521341478

詹霞，北京外国语大学德语学院副教授，硕士研究生导师。副主编或参编德语专业教材教参11部（含普通高等教育“十五”、“十一五”国家级规划教材6部）。参编2部“多语种汉语学习系列词典”（德语版）（“十二五”、“十三五”国家重点图书出版规划项目及国家出版基金项目）。发表学术论文“后结构主义视域下的德国国家形象构建”“基于‘产出导向法’的德语教材改编：促成活动过程化设计”“德国智库对‘一带一路’倡议的认知”等。主持2018年孔子学院总部委托项目和2009年-2012年北京市共建项目德语特色专业建设项目（省部级）子课题各1项，主持和参与北京外国语大学校级科研、教改项目6项，并参与其他省部级项目多项。研究方向：德语语言学、外语教学、语言政策、话语分析、跨文化研究。

葛囡囡，北京外国语大学德语语言文学博士，讲师。主持北京市社科基金一项、校级项目两项（已结项），中国外语教材研究院项目一项、上海外国语大学外语教程研究院教程项目一项，此外还作为主要参加者参与国家社科基金项目一项以及省部级项目多项。研究领域为语料库语言学、篇章语言学、外语教学及教材分析、语言政策等。

总序

前言

第一章“国家语言能力”概念与研究评述

1.1国家语言能力

1.2德国国家语言能力研究回顾.

1.2.1德国相关研究回顾

1.2.2中国相关研究回顾

第二章德国国家语言能力建设的发展历程

（21世纪以前）

2.11949年前德语普及与规划历史回顾

2.1.1民族国家和德语语言的形成.

2.1.2德语语言规范的确立和协商

2.1.3德语对外传播的开端.

2.1.4德语作为科技语言

2.2现代德国国家语言能力建设（1949-2000年）

2.2.1两德统一前国家语言能力的发展

（1949-1990年）.

2.2.2两德统一后国家语言能力的形成和发展

（1990-2000年）

2.3结语

第三章当代德国国家语言治理能力建设

3.1德国国家语言治理机构体系的构建

3.1.1德国移民语言融入管理机构体系

3.1.2德国国家外语教育事务机构体系

3.1.3德语国际传播事务机构体系

3.2 德国国家语言规划制定与实施

3.2.1德国国家外语教育规划与实施

3.2.2德语国际传播规划与实施

3.3 德国国家语言生活研究与交流

3.3.1德国国家语言生活研究

3.3.2 德国国家语言生活调查

第四章当代德国国家语言核心能力建设

4.1德国国家通用语普及

4.1.1德语的法律地位

4.1.2德国移民概况

4.1.3针对移民的国家通用语普及的特点

4.1.4小结

4.2德国国家通用语规范使用

4.2.1政策力

4.2.2实践力

4.2.3绩效力

4.2.4小结

4.3德国国家语言和谐生活建设

4.3.1德国少数民族语言事务概况

4.3.2德国少数民族语言事务发展现状

4.3.3德国少数民族语言事务建设特点

4.3.4挑战与思考

4.4德国国家语言智能化建设

……

第五章当代德国国家语言战略能力建设

第六章总结与启示

参考文献.

主要法规条约

德国主要官方及民间机构名称

第一章“国家语言能力”概念与研究评述

强国必强语，强语助强国（杜占元2017）。“国家语言能力”概念自2011年被引入我国学界以来，引起了诸多学者的关注，由此也诞生了一系列研究著作。在这一过程中，我国学者不仅致力于探索理论深度和凸显中国特色，也注重了解和分析其他国家语言能力建设的历史及现状，以便“借镜自画，借画自省”。

本书在文秋芳教授提出的“国家语言能力”框架下研究德国国家语言能力建设，尤其聚焦于21世纪以来的新变化和新趋势，以期为我国国家语言能力建设献计献策。本章简要介绍“国家语言能力”这一概念，并对国内外关于德国国家语言能力建设的相关文献进行简单梳理。

1.1国家语言能力

国家语言能力是国家软实力和综合国力的重要体现，它与国家语言实力、国民语言能力以及公民个人语言能力等概念既有所区别又相互联系（张天伟2021b）。国内学者李宇明（2011）、文秋芳等（2011）、赵世举（2015）、魏晖（2015）等先后从不同角度讨论了国家语言能力的定义及理论框架，并提出不同的分项能力，详细内容参见本系列之《新中国国家语言能力研究》（文秋芳、杨佳2021a）。

文秋芳于2011年提出“国家语言能力”理论框架，该框架经过多轮修改与完善，于2019年形成了新的框架。文秋芳等（2011：5）首先在2011年提出“国家外语能力”这一概念，指出“国家外语能力是一个国家运用外语应对各种外语事件的能力”，它区别于公民（国民）个人语言能力和社会语言能力，强调国家在语言战略层面上的重要作用。随着研究的深入，文秋芳（2016b：26）经过深入的思考正式提出了“国家语言能力”的概念并将其解读为“政府处理海内外涉及国家战略利益事务所需的语言能力”。从定义来看，此时的“国家语言能力”已不再限于外语，而是将用于处理国内外事务所需的语言能力都囊括在内，既“对外”，也“对内”。同时，文秋芳（2016b）列出五个分项能力：管理能力、掌控能力、创造能力、开发能力和拓展能力，还创新地为每个分项能力设定2-4个评价指标。2017年，基于前述研究与索绪尔（Ferdinand deSaussure）的Langue/Parole观点以及乔姆斯基（Avram Noam Chomsky)提出的Competence/Performance观点，文秋芳（2017）将国家语言能力视为一个双层结构，划分为国家语言资源能力和国家话语能力。虽然这一理论框架在当时已具有一定的理论创新性，但也有明显的局限性：第一，它未将国家语言资源能力和国家话语能力整合在统一框架内；第二，该框架缺少双向研究，未能站在中国视角看待世界问题（文秋芳、杨佳2021a）。因此，文秋芳、杨佳（2021a：5）融合了“从外国看中国”和“从中国看外国”的内外视角，把国家语言资源能力和国家话语能力整合在同一个框架内，并将国家语言能力重新定义为“政府运用语言处理一切与国家利益相关事务的能力”。在这一概念中，执行国家语言能力的主体是政府；处理语言事务的范围既包括国内也包括国外；相关事务必然涉及国家利益，而非个人或某个群体；处理所有事务的手段必须是语言。文秋芳（2019a）以及文秋芳、杨佳（2021a）围绕这一概念确定了国家语言能力的新框架（见图1.1）。

……

本书共六章。第一章系统梳理了国家语言能力的概念与国内外相关研究 ; 第二章对21世纪以前的德国国家语言能力建设历程进行了回顾 ; 第三至五章考察了当代德国国家语言能力的三类分项能力 —— 国家语言治理能力、国家语言核心能力、国家语言战略能力的建设情况, 并归纳其发展特点 ; 第六章在此基础上比较了中德两国的国家语言能力建设, 并尝试借鉴德国经验, 对我国国家语言能力的进一步提升提出了相关建议。