留学生与近代中俄外交变演9787571117184

绪论/oo1

第一章冲突与应对：中国留俄教育发轫的历史基础/o25

第一节中俄外交关系的发生及其演变

第二节沙俄对华文教交流策略与活动

第三节中国对俄教育交流之先声：清前期俄语教育机构的办理

第四节文化外交视野下的清代中俄关系与教育交流

第二章发轫与初成：近代中国留俄教育的初期发展/087

第一节晚清俄语教育与留俄预备生培养

第二节晚清留俄教育的初始形态：因游历而求知

第三节 晚清留俄教育的实践推进：从游历到游学

第三章 确立与演讲：近代中国留俄教育的正规发展/145

第一节中央政府主导下的留俄教育

第二节边疆地方政府自行开展的留俄教育

第三节晚清留俄教育管理体制的确立

第四章终结与影响：近代中国留俄教育的历史转向

第一节近代中国留俄教育的终结与转向

第二节 近代中国留俄教育的历史影响

第三节 近代中国留俄教育的意义与特点

余论：近代中国留俄教育的历史和现实意蕴

主要参考文献

其他资料

后记

第一节中俄外交关系的发生及其演变

任何国家之间开展教育交流活动时，其发生与发展必然具备一定的前提条件，即需适宜的渠道或平台作为沟通交流的媒介，以支撑教育交流活动的开展。从国际关系视角出发，两个国家间建立起的官方外交关系能够承担起这一重要职能，即国家间外交关系的确立为教育交流的开展奠定了基础，提供了可资孕育的土壤。综观近代中俄教育交流的演变历程，两国外交关系与教育交流之间的密切联系便鲜明体现出上述观点。因而，为深入研究中国留俄教育的史实与内在发展规律，有必要对中俄关系的开启及其演变历史加以概述。

一、中俄关系的历史追踪

作为共同拥有漫长边境线的世界大国，中国与俄国外交关系的建立并非一日所成，而是经历了一个漫长的历史演进过程，冲突与对抗、同盟与合作等错综复杂的关系夹杂其间。在此进程中，中俄两大文明从互不知晓到联系紧密，两国领土从山水遥隔到毗邻而居。这种国家间外交关系的逐渐确立，不仅促使中俄在政治、经济等领域的交往日益深入，亦为两国文化教育交流的产生创造了必要条件。

（一）俄罗斯文明的兴起与初期发展

俄罗斯文明发源于广袤的东欧平原，属于东斯拉夫文明的一支。早在远古时代，东斯拉夫人就已生活在俄国的欧洲部分。伏尔加河、第聂伯河、顿河等河流为东斯拉夫人带来了种种便利，成为滋养其文明生长的天然源泉。9世纪，作为第一个俄罗斯国家的基辅罗斯（KweBckas Pycb）在第聂伯河流域崛起。在基辅罗斯时代被创作出来的《古史纪年》有如是记载：“6360（852）年。罗马税纪第15年。拜占庭帝国皇帝米哈伊尔三世（Michael Ⅲ）开始执政，从此年开始才有罗斯国这个名称。”

历经奥列格、伊戈尔、斯维亚托斯拉夫等人的统治后，基辅罗斯于10世纪末至11世纪初进入鼎盛期，成为当时东欧地区的强国。斯维亚托斯拉夫的第三子弗拉基米尔成为统治者后，不断地将边界向西拓展。

约在公元981年左右，他从波兰人手里夺取了佩列穆什尔、切尔文及其周围一带的地区。两年之后，他征服了雅特维亚格人，并且把涅曼河中游和西布格河之间的土地并入版图（约在公元983年）。

而弗拉基米尔皈依基督教的举动推动了基督教和拜占庭文化在基辅罗斯的传播，并对后来的俄罗斯文明产生巨大影响。到雅罗斯拉夫统治时期，基辅罗斯继续扩张并巩固了领土面积，“公国的版图从波罗的海延伸到黑海，从奥卡河河口延伸到喀尔巴阡山脉”③。

至11世纪后半期，基辅罗斯逐步建立起具有封建化特征的统治体制，领主的权力不断增加，其治辖地区的独立性逐渐增强。到12世纪，随着地方贵族势力的增强和自然经济的发展，原本统一的国家渐趋分裂，转而形成了许多独立的地方公国，基辅罗斯开始进入封建割据时期。

……

本书以晚清至民国初年的近代中国留俄教育为研究对象，在吸收前人研究成果的基础之上，充分利用搜集的各类史料和中外文献，以文化外交作为理论分析工具，综合运用多学科的研究方法，从中俄两国外交关系及文化教育交流活动的产生与演变入手，深入分析近代中国留俄教育的目的、性质、特点、发展过程，审视和评价其具有的独特历史作用，以此深刻揭示中俄外交关系与近代中国留俄教育之间存在的密切关联，着重分析文化外交对近代中国留俄教育的重大影响，并总结其中蕴含的经验教训，为当代中俄关系及以留学教育为代表的文化教育交流活动的发展，提供理论和实践层面的启示与借鉴。