中小学德育的生态回归9787564840976

李建国男，湖南益阳人，大学本科，湖南师范大学课程与教学论研究生课程班结业，中学高级教师，湖南省特级教师．现任株洲市教育局党委副书记、副局长。政协株洲市第九届委员会文教卫体与文史委兼职副主任，株洲市科协兼职副主席，湖南师范大学和湖南科技大学教育硕士研究生导师。主持的课题有：湖南省教育科学“十五”规划一般课题《高中校本课程开发的研究》、湖南省教育科学“十一五”规划基础教育学科基地课题《高中数学文化教育策略研究》、湖南省教育科学“十二五”重点资助课题《中小学生态德育理论建构与实践研究》。主持或参加的课题研究成果分别获得湖南省社科成果四等奖、湖南省规划课题二等奖、第二届湖南省基础教育教学成果三等奖，出版专著《突破新课程》．发表论文13篇。

中小学生态德育理论体系的构建

第一章  中小学生态德育的教育视野

第一节  中小学生态德育的思考基点

第二节  中小学生态德育的理论指导

第三节  中小学生态德育的现实基础

第二章  中小学生态德育内涵解析

第一节  中小学生态德育的基本概念

第二节  中小学生态德育的生态特质

区域推进中小学生态德育的实践

第三章  以“生命”为原点的中小学生态德育选择

第一节  基于个体发展的基本规律和主流理论

第二节  个体身心发展规律对中小学生态德育的启示

第三节  中小学生态德育内容选择

第四章  中小学生态德育课程体系的构建

第一节  中小学生态德育课程概述

第二节  中小学生态德育课程体系框架

第i节  中小学生态德育课程实践思考

第五章  中小学生态德育多元化发展

第一节  中小学生态德育途径多样化

第二节  中小学生态德育方法多样化

第六章  中小学生态德育资源开发与利用

第一节  中小学生态德育的学校资源配置

第二节  中小学生态德育的社会资源配置

第七章区域推进中小学生态德育

中小学生态德育学校案例分享

案例一教育从“心”出发

    株洲市区域推进中小学心理健康教育项目组

  案例二践行“六礼三仪”落实立德树人

    株洲市区域推进“六礼三仪”项目组

  案例三  “导师制+学长制”创新德育工作模式

    株洲市第二中学项目组

  案例四综合素质评价案例

    ——“悦读”，以阅读促德育

    株洲市第十三中学项目组

  案例五  “红绿蓝”润生命底色，残障少年阳光成长

    株洲市特殊教育学校项目组

  案例六情景体验式生态国防教育创新实施研究

    株洲市示范性综合实践基地项目组

  案例七开展“五自”行动，争当五星小白鹤

    ——“学生评价改革”实施案例

    天元区白鹤小学项目组

  案例八六年如一日，涵养“绅士、淑女”

    天元区银海学校项目组

  案例九  “阅读与成长”

    ——汤圆妈妈读书俱乐部经验分享

    天元区天元小学项目组

  案例十七彩阳光之“小学生寒暑假作业创新实践研究”

    芦淞区何家坳小学项目组

  案例十一德育小创意，做到学生心坎上

    芦淞区贺家土小学项目组

  案例十二在初中阶段实施三个“第一步”德育工程案例

    芦淞区贺家土中学项目组

  案例十三十年嬗变：环境教育之“以绿养德”的模式探索

    芦淞区淞欣小学项目组

  案例十四  “四格教育”，助推新时代学生卓越成长

    芦淞区樟树坪小学项目组

  案例十五年级主题式活动践行核心价值观

    ——学生行为习惯养成教育案例

    荷塘区晨荷小学项目组

  案例十六  “追”传统之本，  “溯”厚德之源

    ——德满“星”园特色的研究与实践

    石峰区北星小学项目组

  案例十七立德树人，从“礼”开始

    石峰区清水塘学校项目组

  案例十八让国旗飘扬在每个孩子的心中

    ——“国旗飘飘”德育课程建设探索

    石峰区九方小学项目组

  案例十九融合的力量

    ——“学校·家庭·社会”合力育人德育示范项目

    石峰区光明学校项目组

案例二十  “三礼”如米小，也学牡丹开

    株洲市第五中学“三礼”教育项目组

案例二十一  “品如山、智若水”山水文化润校园

    株洲县大京学校项目组

案例二十二德育之花尽情绽放

    ——“红色德育”教育活动

    株洲县南阳桥中学项目组

案例二十三唤醒生命自觉奠基幸福人生

    ——推动生命教育的探索与实践

    醴陵市姜湾小学项目组

案例二十四根植红色沃土，传承红军精神

    醴陵市红军小学项目组

案例二十五春风化雨润物无声德育活动有情育人

    攸县震林中学项目组

案例二十六小菜园大文章

    攸县文化路小学项目组

案例二十七同在一片蓝天下

    ——“留守儿童关爱”德育案例

    茶陵县教育局项目组

案例二十八以德润身以文化人

    茶陵县舟拿舫中心小学项目组

案例二十九  “我有好习惯”幼儿园养成教育微改革

    株洲市幼儿园项目组

参考文献

后记

    第一章  ；  中小学生态德育的教育视野

    第一节  中小学生态德育的思考基点一、中小学德育发展的历程

    党和国家历来重视中小学德育工作。改革开放以来，我国中小学德育工作总体上经历了三个阶段。

    第一阶段(十一届三中全会一1986年)：拨乱反正，德育正位。在经历了十年教育动乱之后，我国基础教育步入恢复与重建良好秩序阶段。这一时期的中小学学校德育，既要重视德育的政治性，叉要重视政治思想工作落实到业务工作之中，强化学校德育的宏观管理。学校德育开始从泛化的政治束缚中解脱出来，但仍普遍存在着德育方式单纯灌输、德育内容成人化等问题。

    第二阶段(1986年一1992年)：建立制度、探索规范。随着国家从计划经济向市场经济的转变，学校德育在德育队伍削弱和传统价值信念改变的双重冲击下，出现重智轻德现象。1988年，中共中央发出《关于改革和加强中小学校德育T作的通知》，国家教委颁布了《中学德育大纲(试行)》和《小学德育纲要(试行草案)》，结束了建国四十年学校德育无纲少范、简单服从的局面，实现中小学德育工作的科学化、规范化、制度化。

    第三阶段(1992年至今)：构建现代学校德育体系。党中央颁发了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《爱国主义教育纲要》。学校德育在改革开放经验教训基础上，逐步形成学科理论、管理规范和内容方法体系，提出了学校德育的层次性、针对性、系统性、计划性、科学性等一系列对策和实践措施。_：、中小学德育的不良生态现象

    改革开放以来，学校德育的内部和外部环境发生了深刻变化。从总体看，学生思想道德面貌的主流始终是好的。但是，在充分肯定中小学德育工作取得成绩的同时，我们也要充分认识到中小学德育存在的问题，这些都是制约我国中小学德育发展的瓶颈。

    (一)德育认识不到位

    改革开放以来，国家重新审视教育，人们对德育的重要性、地位以及任务的认识总体上是趋于认同的。但是，在经济社会发展的一些因素影响下，基于不同的需求和目标，出现了．社会、家庭、学校、学生之间的认识分歧，重智轻德的现象在各领域、各层面不同形式、不同程度地呈现。

    (二)德育体系不健全

    1．德育目标理想化和功利化

    中小学阶段的德育目标过于宏大．缺乏具体的实现标准，只是空洞地将中国传

  统道德传授给学生，学生无所适从。过于理想化的德育目标，容易导致学生产生错

  误的认知，认为这些高尚的品德都是伟人具备的，跟平凡的自己没有关系，从而造

  成学生基本道德的缺失。

    中小学校德育受德育创新与德育特色品牌建设影响，常常会出现过分追求新意与近景目标的实现而忽视德育中景目标和远景目标．凸显出“为特色而特色”“为评估而特色”的问题，丧失了学校德育对学校文化内涵丰富、学校自我完善、学生全面个性发展、师生精神世界丰盈满足的重要价值。

    2．德育内容庞杂滞后

    我国中小学德育只是建立了一个大的框架，德育内容也仅仅只是规定了内容范围或领域，并没有具体的内容细目。从德育范畴来看，中小学德育包括：思想政 教育、道德素质教育、日常行为规范教育、心理素质教育、国情教育、“五爱”教育、时政教育、理想教育、集体主义教育、社会主义教育、法治教育以及世界观、人生观、价值观教育等，内容庞杂缺乏系统性，给德育工作者的实施过程带来相程度的困惑和操作困难......