区域内幼儿园教研共同体的研究:基于场域的视角9787307219090
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作者程丽
出版社武汉大学出版社
ISBN9787307219090
出版时间2021-02
装帧平装
开本16开
定价48元
货号11013357
上书时间2024-12-23
商品详情
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作者简介
程丽(1989.6- )，女，河南信阳人，湖北第二师范学院学院讲师。2017年毕业于华中师范大学，获教育学博士学位，研究方向学前教师教育，学前教育社会学。出版著作、参编教材各1部，在《教师教育研究》、《中国教育学刊》、《湖南社会科学》、《social behavior and personality》等期刊上发表论文20余篇；先后主持并完成省部级课题2项、省厅级课题1项，湖北省高校人文社会科学重点研究基地开放基金项目1项，参与多项国家级课题。
目录
绪论
一、研究缘由
二、文献综述
三、核心概念界定
四、研究目的和意义
五、研究设计
六、研究的创新之处
第一章 研究的理论基础：场域理论
第一节 社会实践空间：场域
一、场域的含义
二、场域的特征
三、场域的类型
第二节 社会实践工具：资本
一、资本的概念
二、资本类型
三、资本的特征
第三节 社会实践逻辑：惯习
一、惯习的概念
二、惯习的作用
三、惯习的外在化：策略
第四节 场域理论的范式分析
一、场域理论概念间的关系
二、分析场域的方法
第五节 场域理论与本书研究的适切性分析
一、理论关注的维度适切
二、理论解释与问题研究的逻辑统一
三、分析框架的可迁移性
第二章 区域内园际教研共同体的价值选择与实践
第一节 区域内园际教研共同体建立的必要性与可行性
一、区域内园际教研共同体建立的必要性
二、区域内园际教研共同体建立的可行性
第二节 区域内园际教研共同体的现实图景——以武汉市为例
一、区域内园际教研共同体的概况
二、区域内园际教研共同体的运行
三、区域内园际教研共同体的实践成效
第三章 区域内园际教研共同体的场域逻辑：与权力场域的位置关系
第一节 教研共同体嬗变的历史及分析
一、教研共同体嬗变的历史
二、教研共同体嬗变的基本特征
第二节 区域内园际教研共同体与权力场域相对的场域位置
一、权力场域下的他治性
二、内部运行逻辑下的自主性
本章小结
第四章 区域内园际教研共同体的合法性授权：资本分析
第一节 区域内园际教研共同体行动者的位置
一、牵头园——中心的引领
二、参与园——边缘性参与
三、指导专家——权威的符号
四、教育主管部门——潜在的权力
第二节 区域内园际教研共同体的行动者资本
一、资本在区域内园际教研共同体中的地位审视
二、区域内园际教研共同体中行动者的资本建构
第三节 区域内园际教研共同体的资本交换
一、文化再生产的径渠
二、单向双核结构
三、资本转换的困境
本章小结
第五章 区域内园际教研共同体的性情倾向：惯习分析
第一节 历史建构——惯习的养成
一、一元多极的价值取向
二、基于社会分工的自证倾向
三、投入带来的客观条件差异
第二节 即时遭遇——惯习的预存提取
一、牵头园的惯习
二、参与园的惯习
三、指导专家的惯习
四、教育主管部门的惯习
第三节 策略选择——惯习与教研情境的适切性分析
一、惯习坐标下区域内园际教研共同体的情景抽象
二、惯习坐标下区域内园际教研共同体中行动者的策略选择
本章小结
第六章 区域内园际教研共同体研究结论与建议
第一节 主要结论
一、权力场域的支持是构建区域内园际教研共同体的空间条件
二、资本转换决定了区域内园际教研共同体的运转形态
三、惯习主导了教研情景中的策略选择
第二节 优化区域内园际教研共同体的建议
一、进一步规范和完善顶层设计
二、优化行动主体的资本结构
三、改善形成惯习的生态环境
参考文献
内容摘要
区域内幼儿园教研共同体的建设对幼儿园教师专业发展、幼儿园可持续发展、区域学前教育均衡发展以及学习型社会化与终身教育的推进具有重要意义。本研究试图运用场域理论的视角探讨区域内幼儿园教研共同体形成与发展的规律及支持条件。为完善区域内幼儿园教研共同体建设，本书基于研究结论提出如下优化策略：，进一步规范和完善顶层设计。完善教研共同体相关政策法规，明确管理界限；第二，优化行动主体的资本结构。柔化区位边界，调适园际教研的资本结构梯度，平衡资本投入，畅通对话协商的渠道；第三，改变形塑行动者惯习的生态环境。细化规章制度，厘清主体功能定位，加强园本制度建设，创生园本文化，共同发展，建立合作共赢的关系。
精彩内容
区域内幼儿园教研共同体的建设对幼儿园教师专业发展、幼儿园可持续发展、区域学前教育均衡发展以及学习型社会化与终身教育的推进具有重要意义。本研究试图运用场域理论的视角探讨区域内幼儿园教研共同体形成与发展的规律及支持条件。为完善区域内幼儿园教研共同体建设，本书基于研究结论提出如下优化策略：第一，进一步规范和完善顶层设计。完善教研共同体相关政策法规，明确管理界限；第二，优化行动主体的资本结构。柔化区位边界，调适园际教研的资本结构梯度，平衡资本投入，畅通对话协商的渠道；第三，改变形塑行动者惯习的生态环境。细化规章制度，厘清主体功能定位，加强园本制度建设，创生园本文化，共同发展，建立合作共赢的关系。
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