中国高等院校办学效率研究9787303159024
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作者侯龙龙著
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303159024
出版时间2010-12
装帧平装
开本32开
定价32元
货号7960062
上书时间2024-12-23
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导语摘要
侯龙龙编著的《中国高等院校办学效率研究》是首次对我国高等教育中的范围经济进行系统的理论分析和实证研究。通过运用Baumoletal.（1982）提出的多产出组织理论，对我国高等教育机构中的范围经济进行计量回归分析，论文的研究主体在实证研究部分，主要内容是第四至第十章。
结果发现，在我们加入了教学和科研产出的质量因素后，不论在哪个产出水平上，同时也意味着在教学和科研质量的各个水平上，都表现出总体范围经济和特定产出的范围经济，将本专科生、研究生和科研活动放在一起进行组织生产的完全联合生产方式都是最经济、最节省的。第七章和第九章分别考察了学校类型和学校所在地区对范围经济结果的影响。
目录
第一章提升我国高等院校中学效率的目的及意义
1.1我国高等院校发展模式与办学效率研究
1.2范围经济的概念和范围经济研究的缘起
1.3为何要提升我国高校办学效率的探讨
1.4本文的主要内容
第二章高等院校办学效率的相关研究成果
2.1国外学者对高等教育中规模经济与范围经济的研究
2.2国内学者对高等教育的规模经济研究
2.3高等教育中的规模经济与范围经济研究的比较分析
2.4高校办学效率研究的主要发现
第三章关于范围经济的理论及其应用研究
3.1生产函数、成本函数与对偶理论（Duality Theory）
3.2关于范围经济的理论
3.3范围经济理论应用到多产出组织的研究——对高等教育等不同行业的考察
第四章使用二次成本模型时的总体情况
4.1背景介绍
4.2模型的选择和对多产出组织的处理技术
4.3数据描述
4.4回归和分析结果
4.5边际成本、平均成本以及规模经济
4.6将研究生产出区分为硕士生和博士生
4.7主要研究结论和政策建议
第五章使用CES成本模型时的总体情况
5.1不变替代弹性（CES）的成本模型
5.2NLS回归估计结果
5.3范围经济计算结果及两种成本模型结果的对比分析
5.4三年数据的汇总分析
第六章考虑质量因素时的总体情况
6.1为什么要考虑教学和科研活动质量
6.2反映质量因素的变量及其选择
6.3数据描述及估计计算结果
6.42001年和2002年的情况
第七章分学校类型时的情况
7.1采用不同学校类型均值代入二次成本模型的处理
7.2通过虚拟变量的方式加入学校类型
7.3单独以不同类型学校为样本
第八章高校合并与高校扩招中的范围经济
8.120世纪90年代以来的高校合并与扩招
8.2将合并高校同非合并高校进行比较
8.3将高校合并作为虚拟变量来处理
8.4采用Lloyd等人（1993）对合并的处理方式
第九章考虑学校所在地区后的综合分析
9.1将高校所在地区作为虚拟变量来处理
9.2将不同地区高校均值代入二次成本模型
9.3将前面各章影响因素综合起来进行分析
第十章考虑学校公共服务产出的成本模型
10.1公共服务作为高等教育机构的一项产出
i0.2包含公共服务产出的成本模型
10.3边际成本、平均成本以及规模经济
第十一章如何提升我国高校办学效率
11.1本书的主要发现
11.2同国外高校办学效率研究的发现进行的对比
11.3未来的研究方向
11.4政策建议
附录
附录1规模效益研究与规模经济和范围经济的关系
附录2成本模型从单产出到多产出的演变逻辑
附录3规模经济与范围经济联合的解释
附录4关于成本函数特征的证明
附录52001年和2002年回归结果
附录6单产出成本方程适合估计大学吗——以教育部直属高校为例
附录7关于合并经济分解的几何推导
附录8关于合并经济分解的数学推导
附录9关于合并经济公式的修正
附录10科恩等人1989年的重要文献
参考文献
中文部分
英文部分
后记
精彩内容
《中国高等院校办学效率研究》是首次对我国高等教育中的范围经济进行系统的理论分析和实证研究。通过运用Baumol et
al.（1982）提出的多产出组织理论，对我国高等教育机构中的范围经济进行计量回归分析，论文的研究主体在实证研究部分，主要内容是第四至第十章。提要如下：第四章和第五章利用222
年教育部直属74 所高校数据，分别估计了高校的二次成本模型和CES 成本模型，
并计算了不同产出水平上的总体范围经济和特定产出的范围经济。发现不同的成本模型计算结果不同，二次成本模型估计计算的结果显示，以均值产出的18%为临界水平，存在最优生产方式从完全联合生产的方式向局部联合生产方式的转变；而CES
成本模型计算结果则表明，完全联合生产始终是相对于完全独立生产以及局部联合生产，更经济的组织生产方式。并且，我们比较了单产出和多产出的二次成本模型，发现两者计算结果基本接近，从而对国外同类研究的算法提出了质疑。第六章将教学和科研质量引入到二次成本模型中，使用直接对教学和科研产出的评估获奖情况作为质量的量度指标，使我们的研究同国外同类研究相比，更能充分反映教学和科研质量情况。
结果发现，在我们加入了教学和科研产出的质量因素后，不论在哪个产出水平上，同时也意味着在教学和科研质量的各个水平上，都表现出总体范围经济和特定产出的范围经济，将本专科生、研究生和科研活动放在一起进行组织生产的完全联合生产方式都是最经济、最节省的。第七章和第九章分别考察了学校类型和学校所在地区对范围经济结果的影响。
以第三章估计的二次成本模型为基础，计算得出不同院校类型之间以及不同院校类型同全部院校为样本的总体范围经济和特定产出的范围经济结果是不一样的，可见，院校类型是影响范围经济的重要因素之一。在考虑地区因素对范围经济的影响时，将高校所在地区分为东、中、西部，使用混合样本均值与使用不同地区均值计算出的范围经济结果差别很大。第八章分析了我国高校合并和扩招中的范围经济。我们主要使用了
Lloyd 等人（1993）提供的计算公式，对合并经济以及将合并经济分解后的范围经济和规模经济进行了计算。我们使用2
年不同类型高校数据和二次成本模型，计算结果显示，除了综合大学之间的合并以及综合大学与理工大学的合并外，所有的计算结果都为负值，即其他类型的合并都表现为合并经济。将合并经济分解成规模经济和范围经济，规模经济在数量上都显得比范围经济更重要；除了个别例外，不同类型高校以及同一类型高校之间的合并都表现出了规模经济，范围经济则随着合并高校类型的不同而有变化。第十章我们估计了一个包含公共服务产出的全产出成本模型，并对范围经济、边际成本和平均成本、以及规模经济进行了运算分析。在将结果同第四章的结果进行对比后发现，除了边际成本结论大致上是一致的外，平均成本和特定产出的范围经济和规模经济的结果有较大出入。
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