ICT专业导论9787121422140
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作者吕波,王俊海,李天祥
出版社电子工业出版社
ISBN9787121422140
出版时间2021-10
装帧平装
开本16开
定价45元
货号11439760
上书时间2024-12-21
商品详情
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作者简介
吕波（1978.8—），男，本科，雅安职业技术学院智能制造与信息工程学院教学副院长，从事多年软件\/大数据系统开发和管理工作，从事《数据库技术》、《C语言程序设计》、《Java面向对象》等课程理论与实习的授课。近五年以来，以作者共发表论文7篇，其中，中文核心期刊1篇，普通期刊4篇，参与省级项目3项，其中主研2项，参与1项。
目录
项目1 学在之前 （1）
任务1 ICT产业学院 （2）
1.1.1 ICT产业学院介绍 （2）
1.1.2 UBL人才培养模式 （2）
1.1.3 UBL内涵 （4）
任务2 什么是导论 （4）
1.2.1 导论定义 （4）
1.2.2 专业导论定义 （5）
任务3 什么是ICT （5）
1.3.1 ICT定义 （6）
1.3.2 ICT业务 （6）
1.3.3 ICT业务特点 （7）
1.3.4 ICT就业前景 （7）
任务4 过好大学生活 （11）
1.4.1 职业规划 （11）
1.4.2 正确对待大学生活 （11）
项目考核 （12）
项目2 软件技术导论 （13）
任务1 软件行业的内涵及发展 （14）
2.1.1 软件技术的应用场景典型应用案例 （14）
2.1.2 软件技术基本内涵 （18）
2.1.3 软件技术的发展历程 （23）
任务2 软件技术专业人才培养 （33）
2.2.1 软件技术专业人才的社会需求 （34）
2.2.2 软件技术专业人才应备的能力 （35）
2.2.3 软件技术专业人才的特点和定位 （35）
2.2.4 软件技术专业人才的培养体系 （36）
任务3 软件行业的职业道德和学习规划 （40）
2.3.1 行业职业道德 （40）
2.3.2 学习规划和建议 （41）
项目考核 （45）
项目3 移动通信导论 （46）
任务1 通信概述 （47）
3.1.1 什么是通信 （47）
3.1.2 通信发展史 （48）
3.1.3 通信系统的分类 （50）
任务2 通信基础概念 （50）
3.2.1 信息、数据和信号 （51）
3.2.2 模拟通信和数字通信 （51）
3.2.3 数据通信的技术指标 （51）
3.2.4 数据的传输 （52）
3.2.5 通信线路的连接方式 （53）
任务3 通信系统模型 （54）
3.3.1 通信系统一般模型 （54）
3.3.2 模拟通信系统模型 （55）
3.3.3 数字通信系统模型 （56）
任务4 无线通信技术概述 （57）
3.4.1 无线通信简介 （57）
3.4.2 无线通信技术发展趋势 （58）
3.4.3 无线通信技术应用 （58）
任务5 移动通信技术 （63）
3.5.1 移动通信发展史 （63）
3.5.2 移动通信概念 （65）
3.5.3 移动通信系统组成 （66）
3.5.4 移动通信系统多址技术 （70）
3.5.5 FDD与TDD技术 （71）
任务6 了解移动通信技术人才培养 （72）
3.6.1 专业培养目标及规格 （72）
3.6.2 知识体系图 （74）
3.6.3 课程体系 （74）
3.6.4 典型岗位分析 （76）
项目考核 （78）
项目4 物联网应用技术导论 （79）
任务1 物联网的定义 （80）
4.1.1 物联网的实质 （80）
4.1.2 官方机构对物联网的定义 （81）
任务2 物联网的由来 （81）
4.2.1 咖啡壶事件 （82）
4.2.2 聪明的饮料售货机 （82）
4.2.3 比尔?盖茨与《未来之路》 （83）
4.2.4 Ashton与MIT自动识别中心 （84）
4.2.5 智慧地球 （85）
4.2.6 u-Japan （86）
4.2.7 u-Korea （87）
4.2.8 物联网在中国 （88）
任务3 物联网的应用场景举例 （90）
4.3.1 应用场景概述 （90）
4.3.2 机场防入侵 （94）
4.3.3 感知太湖 （94）
4.3.4 瑞典、瑞士项目 （96）
4.3.5 平安城市建设 （96）
4.3.6 智能家居 （98）
4.3.7 智慧农业――无线葡萄园 （99）
4.3.8 大鸭岛生态环境监测 （99）
4.3.9 个人保健 （100）
4.3.10 畜牧溯源 （100）
4.3.11 空间探索 （101）
任务4 物联网体系结构 （101）
4.4.1 物联网三大特征 （101）
4.4.2 物联网体系图 （106）
4.4.3 物联网发展趋势 （106）
任务5 了解物联网人才培养方案 （109）
4.5.1 培养目标 （109）
4.5.2 专业课程体系 （109）
4.5.3 就业岗位简介 （110）
4.5.4 学习建议 （112）
项目5 大数据技术导论 （113）
任务1 大数据概述 （114）
5.1.1 大数据引言 （114）
5.1.2 数据的定义与属性 （115）
5.1.3 大数据的概念与特征 （116）
5.1.4 大数据的产生 （118）
5.1.5 大数据的单位量级 （119）
5.1.6 大数据的数据类型 （120）
5.1.7 大数据的潜在价值 （121）
5.1.8 大数据面临的挑战 （122）
任务2 大数据的技术基础 （123）
5.2.1 大数据技术体系 （123）
5.2.2 大数据采集与存储技术 （125）
5.2.3 大数据并行计算技术 （126）
5.2.4 大数据分析与挖掘技术 （128）
5.2.5 大数据可视化技术 （129）
5.2.6 大数据服务于信息安全 （131）
任务3 大数据的应用场景 （132）
5.3.1 遥感大数据自动分析与数据挖掘系统 （133）
5.3.2 语音大数据关键词自动识别系统 （136）
5.3.3 MOOC大数据教学分析系统 （139）
5.3.4 社交网络大数据关系推荐系统 （142）
任务4 大数据人才培养 （146）
5.4.1 培养目标和规格 （146）
5.4.2 专业课程体系 （147）
5.4.3 就业岗位介绍 （148）
5.4.4 学习建议 （149）
项目考核 （149）
项目6 电子信息工程技术导论 （150）
任务1 电子信息产业各学科之间的关系 （151）
6.1.1 产业分类 （151）
6.1.2 产业与各学科之间的关系 （152）
任务2 什么是电子信息工程技术 （152）
6.2.1 信息科学与电子信息 （153）
6.2.2 信息科学研究领域 （153）
6.2.3 电子信息工程技术定位 （154）
任务3 了解电子信息工程技术――从手机说起 （154）
6.3.1 引子――智能手机改变生活 （154）
6.3.2 发展概述 （155）
6.3.3 核心――计算机体系 （161）
6.3.4 外围模块 （167）
6.3.5 SMT技术 （176）
任务4 电子信息专业体系 （178）
6.4.1 培养目标 （179）
6.4.2 知识体系结构 （179）
6.4.3 课程体系 （179）
6.4.4 典型岗位分析 （180）
任务5 怎么学它 （182）
6.5.1 纸上得来终觉浅 （182）
6.5.2 科技实践大揭秘 （183）
6.5.3 有机会出去看看 （183）
6.5.4 绝知此事要躬行 （183）
6.5.5 天将降大任于斯人也 （184）
项目考核 （184）
内容摘要任务1ICT产业学院
任务描述
小李是一名大一的新生，学校为新生所开设的课程中有一门是“ICT专业导论”。老师说，
学习这门课程首先需要了解我们所在的学院（ICT产业学院），了解特有的校企合作人才培养模式。
任务分析
刚进入大学校门，作为ICT专业领域的一名初学者首先需要了解的是你所在的学院是什么性质？它的培养模式有何特别之处。
知识准备
1.1.1 ICT产业学院介绍
现代产业学院是指为了培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型人才、复合型人才、创新型人才，以应用型高校为重点，在特色鲜明、与产业紧密联系的高校建设的若干与地方政府、行业企业等多主体共建、共管、共享的产业学院。
现在的社会发展极快，学校教育已经和社会需求严重脱节，传统的课堂教育模式已无法满足个性化需求。造成了现如今企业缺人才，大学生找不到工作的尴尬局面。让教有走出象牙塔，让企业走入学校，衔接起培养与用人需求的纽带，才能促进社会繁荣发展。鉴于此，2020年7月30日，教育部办公厅和工业和信息化部办公厅联合发布《现代产业学院建设指南（试行）》，强调“产教融合”。
目前，经济社会信息化的广度和深度不断演进，以云计算、大数据、物联网、人工智能、区块链为代表的新一代信息技术的广泛应用，“数字社会”“智慧中国”等国家战略逐步实施。信息与通信技术是新一代信息技术的基本技术，是实施经济社会信息化的基础工程。据世界银行研究预计，随着信息社会“万物互联”“5G通信”“无人驾驶”时代的到来，信息与通信技术产业发展迅猛。未来10年，全球将有200万信息与通信技术相关岗位人才需求缺口，人才紧缺市场将主要集中在移动互联网、大数据、云计算、网络及安全、开发运维、软件开发、技术服务等相关职位，专业技术人才缺乏成为制约企业发展的瓶颈。企业为了更快更精准地找到适合自己企业产业链相关的技术人才，纷纷建立起相关的产业学院。
1.1.2UBL人才培养模式
UBL人才培养模式（见图1.1）是基于国际工程教育“OBE（Outcomes-based Education）”，“CDIO（Conceive,Design,Implement,Operate）”工程教育模式,结合教育经验，创建的人才培养模式，由“教育云、产业云”构成，超级混合式构建教育与产业链的人才生态系统。将产业的实际经验转化为教育界培养的知识、能力和素养，引导“产教融合”全程培养，根据产业人才需求将人才培养过程分为技能储备阶段、仿真实训阶段、岗位实训阶段、就业实习阶段四个阶段。UBL人才培养模式将产业需求与专业设置、职业标准与课程内容、生产过程与教学过程、职业资格证书与毕业证书、终身学习与职业教育相对接，实现人才培养与产业需求的对接。
UBL将产业的实际经验转化为教育界培养的知识、能力和素养，引导“产教融合”全程培养，根据产业人才需求将人才培养过程分为四个阶段。
第一阶段，技能储备阶段（L0一L50）：整体强调“学”，任务驱动。重点完善知识的“静态结构”到“动态转换”。此阶段的培养目标是使学生具备完整的工程知识体系，掌握项目开发常用知识点的应用，具备一定工程开发的规范性和熟练度。课程以章为单位做模块设置，在专业技能方面做交叉学科建设。
目前大多数毕业生的能力还停留在这个层次，仅学过相关工程理论课程，实际技能与简历上描述的技能还有一定的差距。
第二阶段，仿真实训阶段（L50-L100）：整体强调“习”，案例驱动。重点保证案例项目的完整性。此阶段的培养目标是使学生应具备项目工程思想，能够根据项目分工完成工作任务，具备企业相关岗位的技能要求。此阶段主要采用仿真项目，仿真与真实项目的差异在于“没有项目交付的钱的压力，剔除客户的相关商业信息，有可能简化项目难度”。
处于这个层次的毕业生是合格的毕业生，理论上的知识与简历上的描述相符合，虽具备了项目工程的思想，有工程理论知识，但还不具备工程能力。
……
精彩内容
本书从如何让ICT(信息与通信技术)类专业的学生了解或掌握行业发展与行业知识的思路出发，通过专业发展、专业前沿知识、专业岗位分析、专业课程体系结构、专业人才培养等方面的深入讲解，培养学生对ICT领域的广泛认知。本书共7个项目，项目1告知学生什么是ICT，ICT的发展概况和前景，让学生认识到自己正在学什么，将来从事什么岗位；项目2从典型的软件案例出发，让学生明白软件内涵，本专业学生需掌握的必须技能和从业岗位；项目3介绍通信的发展历程和未来的发展方向；项目4介绍了物联网的应用场景和体系结构；项目5介绍了大数据的技术基础、应用场景和人才培养；项目6介绍电子信息技术的相关知识在电子产业中的应用。
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