小学英语单元整体教学设计:模式与应用9787533497996
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作者孙玲著
出版社福建教育出版社
ISBN9787533497996
出版时间2023-12
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开本其他
定价55元
货号15061473
上书时间2024-12-20
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作者简介
孙玲，女，汉族，1980年4月生，江苏南通人，教育学博士，南京师范大学教师教育学院教师，硕士生导师，主要从事课程与教学基本理论、中小学英语课程与教学研究、语言教师发展。先后于《课程·教材·教法》《教育理论与实践》《比较教育研究》《基础教育课程》《教学与管理》等刊物发表学术论文50余篇，10余篇被人大复印资料全文转载。
目录
前言一、研究缘起与意义 二、核心概念确定三、研究思路与方法四、本书结构 第一章 单元教学设计研究回顾 第一节 国外单元教学设计发展历程 一、单元教学设计的早期发展二、单元教学设计的认知发展 三、单元教学设计的整合发展四、单元教学设计的多元发展 第二节 国内单元教学设计发展历程 一、单元教学设计的早期发展 二、单元教学设计新发展 第三节 英语单元教学设计研究回顾与反思 一、空白期:新中国成立到20世纪70年代中后期 二、萌芽期:改革开放到90年代末三、发展期:21世纪初到2010年左右 四、繁荣期:2011年之后第四节 英语单元教学设计的现实困境及可能突破点 一、英语单元教学设计的现实困境 二、英语单元教学设计的可能突破点第二章 英语单元整体教学设计的理论基础 第一节 认识论基础 一、客观主义认识论视野下单维知识结构 二、建构主义认识论视野下多维知识结构 第二节 语言学基础 一、结构语言学关于语言知识结构的观点 二、认知语言学关于语言能力结构的观点 三、功能语言学关于语言交际能力的观点第三节 语言学习心理学基础一、行为主义心理学关于语言行为习惯的观点二、认知主义心理学关于语言认知过程的观点 三、人本主义心理学关于语言意义建构的观点 第四节 外语教学理论基础一、方法时代外语教学法的二元对立二、后方法时代外语教学法的多元融合小 结 第三章 英语单元整体教学设计的模式建构 第一节 单元主题知识结构的确立一、基于 《义务教育英语课程标准 (2022年版)》二、基于学科知识结构三、遵循教材知识体系 四、架构单元主题知识整体第二节 单元整体学习心理过程分析一、从 “已知”到 “新知”再到 “未知”二、从 “整体”到 “部分”再到 “整体”三、从 “类合”到 “架构”再到 “模块”四、从 “范例”到 “语用”再到 “习得” 第三节 单元整体教学目标与重难点确定 一、学段目标的特点二、单元教学目标的设定三、单元教学重点的明确 四、单元教学难点的把握第四节 单元整体教学评价设计 一、“学—教—评”一致原则 二、教学评价方案的设计 三、单元测验的题型设计 四、单元测验评分标准与说明 第五节 单元整体学习活动设计 一、单元内容的整体划分与课时分配二、单元学习活动的设计思路与类型三、单元学习活动的课内与课外反馈第四章 英语单元整体教学设计的模式应用 一、语音层面:聚焦语音知识的连续性 二、单词层面:聚焦音义形的整合 三、语篇层面:语音与文本内容的意义整合 第二节 小学英语单元整体词汇教学一、基于词义:确定 “高频实义词”二、基于文本:“高频实义词”的概念化 三、联系生活:重构概念意义网络 四、情境创设:概念意义网络的迁移与应用 第三节 小学英语单元整体语法教学 一、形式维度:培养语法意识二、意义维度:理解语法的意义和使用三、应用维度:基于情境恰当表达意义 第四节 小学英语单元整体听说教学一、语音解码:提取关键信息词二、语音编码:生成单元主题意义网络三、语音再创码:设计有意义的口语表达活动 第五节 小学英语单元整体阅读教学 一、基于文本内容:学会辨别事实二、基于生活体验:分析事实的细节 三、基于思维发展:理解事实判断及其前提 第六节 小学英语单元整体写作教学一、建构内容图式:搭建脚手架 二、联系生活经验:丰富写作内容三、促进思维发展:学会多维表达第七节 小学英语单元整体复习教学一、基于单元内容:完善单元主题知识结构二、基于多元理解:生成单元主题意义网络 三、基于真实语境:发展有意义的交际能力 第五章 英语单元整体教学设计的案例开发 第一节 案例编制说明 第二节 案例1Unit3 Ouranimalfriends 一、案例1整体呈现三、案例1实施反思 第三节 案例2Unit2 Goodhabits一、案例2整体呈现二、案例2改进过程 三、案例2改进反思 第四节 案例使用说明 一、案例教学目标二、启发思考题 三、案例分析思路四、课堂活动设计五、案例要点汇总 第六章 结论一、学生学习方式的变革 二、教师思维方式的转变 三、学校教研制度的转型四、社会文化发展的挑战参考文献后 记前言一、研究缘起与意义 二、核心概念确定三、研究思路与方法四、本书结构 第一章 单元教学设计研究回顾 第一节 国外单元教学设计发展历程 一、单元教学设计的早期发展二、单元教学设计的认知发展 三、单元教学设计的整合发展四、单元教学设计的多元发展 第二节 国内单元教学设计发展历程 一、单元教学设计的早期发展 二、单元教学设计新发展 第三节 英语单元教学设计研究回顾与反思 一、空白期:新中国成立到20世纪70年代中后期 二、萌芽期:改革开放到90年代末三、发展期:21世纪初到2010年左右 四、繁荣期:2011年之后第四节 英语单元教学设计的现实困境及可能突破点 一、英语单元教学设计的现实困境 二、英语单元教学设计的可能突破点第二章 英语单元整体教学设计的理论基础 第一节 认识论基础 一、客观主义认识论视野下单维知识结构 二、建构主义认识论视野下多维知识结构 第二节 语言学基础 一、结构语言学关于语言知识结构的观点 二、认知语言学关于语言能力结构的观点 三、功能语言学关于语言交际能力的观点第三节 语言学习心理学基础一、行为主义心理学关于语言行为习惯的观点二、认知主义心理学关于语言认知过程的观点 三、人本主义心理学关于语言意义建构的观点 第四节 外语教学理论基础一、方法时代外语教学法的二元对立二、后方法时代外语教学法的多元融合小 结 第三章 英语单元整体教学设计的模式建构 第一节 单元主题知识结构的确立一、基于 《义务教育英语课程标准 (2022年版)》二、基于学科知识结构三、遵循教材知识体系 四、架构单元主题知识整体第二节 单元整体学习心理过程分析一、从 “已知”到 “新知”再到 “未知”二、从 “整体”到 “部分”再到 “整体”三、从 “类合”到 “架构”再到 “模块”四、从 “范例”到 “语用”再到 “习得” 第三节 单元整体教学目标与重难点确定 一、学段目标的特点二、单元教学目标的设定三、单元教学重点的明确 四、单元教学难点的把握第四节 单元整体教学评价设计 一、“学—教—评”一致原则 二、教学评价方案的设计 三、单元测验的题型设计 四、单元测验评分标准与说明 第五节 单元整体学习活动设计 一、单元内容的整体划分与课时分配二、单元学习活动的设计思路与类型三、单元学习活动的课内与课外反馈第四章 英语单元整体教学设计的模式应用 一、语音层面:聚焦语音知识的连续性 二、单词层面:聚焦音义形的整合 三、语篇层面:语音与文本内容的意义整合 第二节 小学英语单元整体词汇教学一、基于词义:确定 “高频实义词”二、基于文本:“高频实义词”的概念化 三、联系生活:重构概念意义网络 四、情境创设:概念意义网络的迁移与应用 第三节 小学英语单元整体语法教学 一、形式维度:培养语法意识二、意义维度:理解语法的意义和使用三、应用维度:基于情境恰当表达意义 第四节 小学英语单元整体听说教学一、语音解码:提取关键信息词二、语音编码:生成单元主题意义网络三、语音再创码:设计有意义的口语表达活动 第五节 小学英语单元整体阅读教学 一、基于文本内容:学会辨别事实二、基于生活体验:分析事实的细节 三、基于思维发展:理解事实判断及其前提 第六节 小学英语单元整体写作教学一、建构内容图式:搭建脚手架 二、联系生活经验:丰富写作内容三、促进思维发展:学会多维表达第七节 小学英语单元整体复习教学一、基于单元内容:完善单元主题知识结构二、基于多元理解:生成单元主题意义网络 三、基于真实语境:发展有意义的交际能力 第五章 英语单元整体教学设计的案例开发 第一节 案例编制说明 第二节 案例1Unit3 Ouranimalfriends 一、案例1整体呈现三、案例1实施反思 第三节 案例2Unit2 Goodhabits一、案例2整体呈现二、案例2改进过程 三、案例2改进反思 第四节 案例使用说明 一、案例教学目标二、启发思考题 三、案例分析思路四、课堂活动设计五、案例要点汇总 第六章 结论一、学生学习方式的变革 二、教师思维方式的转变 三、学校教研制度的转型四、社会文化发展的挑战参考文献后 记
内容摘要
本书共四个部分：第一部分为第一和第二章，主要分析已有单元教学设计研究的现状及问题，奠定单元整体教学设计的理论基础；第二部分为第三章，提出以“单元主题知识结构”为主线开展小学英语单元整体教学设计的研究思路；第三部分为第四章，探索小学英语单元整体教学设计的一般模式在语言知识和语言技能教学中的应用；第四部分为第五和第六章，基于实践合作学校，结合教材内的某一个单元，开展单元整体教学设计的案例研究，完整呈现单元整体教学设计的具体过程与实施步骤，凸显关键环节之间的相互承接关系，为一线教师践行单元整体教学设计理念提供参照模版，探索其实用性和有效性。本书兼顾理论的深度和程序的可操作性，将理论融合于教学设计的实践，既从理论上分析问题，又为课堂教学实际提供具体案例；既有学术的前瞻性引领，又有课堂教学的可行性探索与可操作性借鉴。
精彩内容
本书共四个部分：第一部分为第一和第二章，主要分析已有单元教学设计研究的现状及问题，奠定单元整体教学设计的理论基础；第二部分为第三章，提出以“单元主题知识结构”为主线开展小学英语单元整体教学设计的研究思路；第三部分为第四章，探索小学英语单元整体教学设计的一般模式在语言知识和语言技能教学中的应用；第四部分为第五和第六章，基于实践合作学校，结合教材内的某一个单元，开展单元整体教学设计的案例研究，完整呈现单元整体教学设计的具体过程与实施步骤，凸显关键环节之间的相互承接关系，为一线教师践行单元整体教学设计理念提供参照模版，探索其实用性和有效性。本书兼顾理论的深度和程序的可操作性，将理论融合于教学设计的实践，既从理论上分析问题，又为课堂教学实际提供具体案例；既有学术的前瞻性引领，又有课堂教学的可行性探索与可操作性借鉴。
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