义务教育学校办学标准研究:以标准引领支撑义务教育发展9787513087346

左晓梅，女，汉族，1978年3月生，湖北荆门人，北京师范大学教育经济与管理专业毕业，管理学博士，现在中国教育科学研究院从事教育科学研究工作。

绪 论

一、通过标准化加强国家教育治理体系建设

二、加强义务教育学校办学标准研究的意义

第一章 教育标准和标准化

一、标准和标准化概述

二、教育标准化的提出

三、教育标准体系建设进展

第二章 标准制定的导向与规范

一、办学标准制定的原则和导向

二、办学标准制定的一般程序与方法

三、办学标准的研制思路与方法

第三章 办学标准的研究趋势

一、以教育标准体系建设现状为研究起点

二、厘清与分析办学标准研制的理论基础

三、以学校标准化建设需求分析明确办学标准走向

第四章 义务教育学校办学标准发展历程分析

一、不同时期社会背景下的学校办学标准变迁

二、影响办学标准制定的因素分析

第五章 现行义务教育学校办学标准评价

一、国家标准体系不断建立、健全

二、省级办学条件标准配套和落实

三、对义务教育办学标准的几点思考

四、更好地推进义务教育学校标准化建设

第六章 现行乡村小规模学校办学标准评价

一、作为特殊类型的乡村小规模学校必须加以关注

二、地方教学点办学标准内容分析

三、地方教学点办学标准内容述评

第七章 义务教育办学标准的国际经验

一、国外义务教育学校办学标准相关情况

二、国外对于学校办学条件标准设定的考量

三、学校办学标准制定的国际经验与未来趋势

第八章 义务教育办学标准的趋势与展望

一、完善义务教育办学标准，发挥其对教育发展的规范引领功能

二、建立义务教育办学标准动态调整机制，确保其对教育发展的适应性

三、确保义务教育办学标准的科学有效，必须以扎实深入研究为基础

参考文献

第一章教育标准和标准化

在知识经济时代，往往是标准先行，实施国家标准化战略已经成为发达国家改革发展的基本趋势。在国家标准化战略引领下，各国教育标准化改革也逐渐深入。国家全面实施标准化战略，为教育标准化改革指明了方向。近年来，党和国家高度重视教育标准工作，《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出“制定教育质量标准”，把制定“标准”、建立教育质量保障体系作为政策聚焦点，也是当务之急的重要工作；《国家教育事业发展第十二个五年规划》（2012年）（教发〔2012〕9号）提出“建立国家教育标准体系”的目标；我国首个《国家标准化体系建设发展规划（2016—2020年）》（国办发〔2015〕89号）将教育标准化列为国家标准化规划的重点领域，明确提出“到2020年基本建成具有国际视野、适合中国国情、涵盖各级各类教育的国家教育标准体系”的目标。

一、标准和标准化概述

（一）标准和标准化内涵及特征

1.标准及其特征

标准·是科学、技术和实践经验的凝练和总结。在该定义之后还有一个注释：“标准宜以科学、技术和经验的综合成果为基础、以促进最佳的共同效益为目的。”

标准是一种规范性文件，是为各种活动或其结果提供规则、导则或规定特性的文件，是法律、法规和规章等文件的统称。只有具备与其他文件相区别的以下特殊属性的规定性文件才能称为标准。

一是标准必须具备“共同使用和重复使用”的特点、必须同时具备“共同使用”和“重复使用”这两个条件。只有大家共同使用并且要多次重复使用，标准这种文件才有价值和意义。

二是制定标准的目的是获得最佳秩序，以便促进共同效益。这种最佳秩序的获得有一定范围。“一定范围”是指适用的人群和相应的事物。所谓“适用的人群”可以是全球范围的、某个区域的、某个国家的、某个地方的、某个行业的，某个集团的等，具体适用的人群取决手协商一致的范围；所谓“相应的事物”是指条款设计的内容，可以是有形的、无形的、硬件的和软件的等。

……

办学标准对于义务教育学校具有重要的规范、引领和保障作用。我们要站在历史、现实及未来发展的视角，基于本土和国际视野的融合来系统思考通过办学标准要规范什么、引领什么和保障什么，以满足教师与学生的教与学的需求，满足人成长发展的需求这是办学标准研制的基调。此外，办学标准的研制需要基于扎实深入的研究，确保其科学性和专业性；需要建立动态调整机制，确保其发展的适应性。