课堂教学环境下韩国学生介词习得认知过程研究9787569278859

第一章介词“把”的习得认知过程研究

    第一节介词“把”与韩语相应成分对比分析

  一、介词“把”的使用规则

  介词“把”在汉语中构成一种特殊的句式，一直是学者们研究的热点，成果非常丰富’‘’。最早进行介词“把”字句研究的是黎锦熙(1 924)，他从句法分析人手提IfJ了“提宾”说；之后，王力(1943，1944，1946)义从语法意义的角度提出r“处置”说．拉开了介词“把”字句语义研究的序幕；而【口叔湘(1 942，1955)则从句法和语义综合的角度进行介词“把”字句的研究，并进一步指出“动词的处置意义、宾语的有定性，这些都是消极条件，只有这第三个条件——动{；fi=I前后的成分——才具有积极的性质”。吕先生的研究推动了介词“把”字句句法语义综合研究的发展，随后邢福义(1978)，吕叔湘(1980)，宋玉柱(1982)，A．贝罗贝(1989)，金立鑫(1993)，崔希亮(1 995)，齐沪扬、唐依力(2【)(】4)，吕必松(2【J10)，朴爱华(201 0]等许多学者都对介词“把”字句的构成和限制条件等进行了深入的研究。20世纪八几十年代，关于介词“把”字句与其他句式的转换研究也在转换生成语法的影响下发展起来，比如傅雨贤(1 981)，邵敬敏(1 985)等。90年代之后的介词“把”字句研究不仅数量成倍增长，而且研究的广度和深度也明显加强．语义、语用和认知研究方面都得到了加强，如张旺熹(1992)．金立鑫(1993)，吕文华(1994)，李慧(1997)，刘培玉(200I】，王红旗(2003)，赵金色(2010)等。从二语习得的角度看，句法和语义仍然是语言教学中的重点，尤其是教学中应关注句法形式与语义的对应(Ellis，2016)。所以，梳理清楚句法和语义关系对教学是十分重要的。针对韩国学生习得“把”字句的考察也不少，如林载浩(2001)，黄自然、肖奚强(2012)等，这些研究都注重句法与语义相结合的习得考察。

    纵观学界的研究，吕叔湘(1980)对介词“把”字句语义和句法的分析最详细。他认为介词“把”后的名词多半是其后动词的宾语．由介词“把”提到动词前，在表意上有5种，分别是：

    1．表处置，名词是介词短语后及物动词的受动者。例如：

    (1)【把】信寄了。。

    (2)【把】房间收拾一下。

    此类用法的介词“把”也可以跟动词短语或小句构成介词短语，但数量比较少，如：

    (3)无产阶级【把】解放全人类作为自己的历史使命。

    (4)他【把】怎么去医院仔细地说了一遍。

    2．表致使，介词短语后的动词多为动结式，如：

    (5)【把】嗓子喊哑了。

    (6)