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评价21世纪能力--掌握学习和真实性学习评价指南/面向21世纪能力的教育变革中国与世界9787572002229

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作者[美]劳拉·格林斯坦

出版社上海教育出版社

ISBN9787572002229

出版时间2020-07

装帧平装

开本16开

定价59.8元

货号11078610

上书时间2024-12-19

哲仁书店
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品相描述：全新
商品描述
作者简介
劳拉·格林斯坦( Laura Greenstein)从事教育研究30年，本书关于评价和21世纪能力的观点反映了她作为教师、学校领导者、兼职教授、学校董事会成员和顾问的经历。拥有美国约翰逊威尔士大学教育博士学位、纽约州立大学安尼昂塔学院硕士学位和康涅狄格大学学士学位。

目录
泽者前言
前言
致谢
出版鸣谢
第一章  引言
  第一节  为21世纪做准备
  第二节  基础：站在前人的肩膀上
  第三节  转变评价
  第四节  标准和能力
第二章  21世纪能力综述
  第一节  思维
  第二节  行动
  第三节  在世界上生活
  第四节  结论和范例
第三章  评价的基础
  第一节  变革是值得的
  第二节  高质量的评价：基本原则
  第三节  从终点出发：标准与目标
  第四节  21世纪的《州立共同核心标准》
  第五节  21世纪评价的基础
  第六节  功能混合
  第七节  未来面临的挑战
第四章  评价策略
  第一节  评价知识和能力的连续体
  第二节  真实的产品和替代性评价
  第三节  21世纪评价策略
第五章  思维能力的评价
  第一节  批判性思维
  第二节  问题解决
  第三节  创造力
  第四节  元认知
  第五节  最后的思考
第六章  行为的评价
  第一节  沟通
  第二节  合作
  第三节  数字素养
  第四节  视觉素养
  第五节  技术素养
  第六节  最后的思考
第七章  在世界上生活能力的评价
  第一节  公民素养和公民身份
  第二节  全球理解
  第三节  领导力与责任感
  第四节  大学和职业生涯能力
  第五节  最后的思考
第八章  多目标的评价
  第一节  项目
  第二节  档案袋
第九章  将评价推向2l世纪
  第一节  实践
  第二节  领导力
  第三节  政策
  第四节  重新聚焦
  第五节  结局与新开端
附录
附录A 21世纪的量规
附录B 21世纪课程计划
附录C  问与答
参考文献

内容摘要
本书很及时，也很迫切。它反映了世界范围内特别是教育领域的快速变

化。早在1965年，英特尔公司的联合创始人戈登·摩尔(Gordon Moore)就指

出，自计算机发明以来，集成电路的性能每年提升一倍。他预测，这种趋势将

会继续下去，并得以更广泛地应用，这被称为“摩尔定律”(Moore'sLaw)

(Moore,1965)。巴克敏斯特·富勒(R.Buckminster Fuler)在他的著作《关键

路径》(Crirical Path)(1982)中描述了“知识增长曲线”。他解释说，新知识在

1900年已经翻了一倍，现在估计每18个月翻一倍。增长速度正在加快。有时，我们很难理解这种变化的速度和新信息的数量。学校努力解决这

一问题，但许多学校仍在教授20世纪的教学内容。然而，大多数学生成长在一个完全不同的世界。如果瑞普·凡·温克(RipVan Winkle)①今天在时代广场的中央醒来，他会对多媒体的信息和周围世界的变化速度感到敬畏；如果在教室里醒来，他会注意到黑板现在是白色的，但会对周围的环境感到很熟悉。

第一节为21世纪做准备

在教育领域，大部分的变化都集中在教与学上。也有一些人呼吁在教育评价方面要做出相应的改变。将评价视为教育变革的驱动力，这个观点非常重要；结合注重改革教与学的传统，它产生的是一个强大而新兴的需求，即我们必须改变长久以来关于这三个领域的概念。

但我们还有很多事情要去完成。21世纪能力必须建立在所有学生都必须掌握的核心读写能力和数学能力之上，仅对毫无关联的单词或孤立的事实进行测试是不够的。学生们需要进行批判性和创造性的思考，有效地进行沟通和协作，并在全球范围内工作，成为富有成效且负责任的公民以及世界的领导者。对这些能力的测量仅仅提供了一个数字，而评价指引我们如何做出回应。

挑战在于重新制定课程，变革标准，开发教授这些能力的教学策略，并设

计测量它们的评价，同时使其满足心理测量学家对有效性、可靠性和公平性的

要求。挑战已经出现，问题不在于我们是否要接受这样的挑战，而是我们应该

如何应对这一挑战。迈克·施莫克(Mike Schmoker)敦促教师们关注教什么

和如何教(Schmoker，2011)。我敦促教育工作者在他的构想上加入第三部分：关注如何评价教。

本书的目的是，用一种经过深思熟虑的、有目的的、战略性的方式，根据最

佳的可用信息来推动变革。它参考了海蒂·海耶斯·雅各布斯(Heidi HayesJacobs)、洛瑞·谢波德(Laurie Shepard)、琳达·达林-哈蒙德(Linda Darling-Hammond)、谢丽尔·莱姆克(Cheryl Lemke)、克雷格·杰拉德(Craig Gerald)、玛格丽特·赫里蒂奇(Margaret Heritage)、约翰·哈蒂(John Hattie)、克里斯·德迪(Chris Dede)、唐纳德·列伊(Donald Leu)、埃琳娜·席尔瓦(Elena Silva)和其他许多人的最佳想法。本书是一本关于21世纪的教学、学习和评价的书，立足本土，放眼世界，着力帮助学生为目前还看不到的世界做好准备。

使评价成为一个值得努力的愿景。

——托马斯·安吉洛(Thomas Angelo)

一、不再停滞

在 1983年美国卓越教育委员会(National Commission on Excellence inEducation，简称NCEE)发布报告《国家处于危机之中：教育改革势在必行》(A

Nation at Risk:The Imperative for Educational Reform)后的25年里,教育最重大的变化是2002年对《中小学教育法》(Elementary and Secondary Education

.....



精彩内容
超越传统的纸笔测试和唯分数论！ 21世纪能力是当代教育界的焦点。随着人工智能时代的来临和优选竞争日趋激烈，包括批判性思维、创造力、沟通与合作、技术素养等的21世纪能力将取代传统的读、写、算能力，成为未来教育改革的主题和方向。而评价方式的变革是驱动这一系统性转型的关键——我们必须从过度依赖选择题和填空题的传统评价方式，转向更加聚焦真实性学习的替代性测量工具。本书不仅提供了一个切实可行的教学和评价框架，而且提供了大量操作性很强的量规、检查表、课程计划等实用工具，协助教师将21世纪能力融入课堂，构建多样化和本土化的评价模式。

媒体评论
本书是“面向21世纪能力的教育变革：中国与世界”丛书的一本

聚焦当代教育界的热点——21世纪能力

协助教师将21世纪能力融入课堂，构建多样化和本土化的评价模式！

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