数字经济时代职业本科人才培养研究9787504778543
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作者张瑜，陆慧，谈慧著
出版社中国财富出版社有限公司
ISBN9787504778543
出版时间2024-03
装帧平装
开本16开
定价56元
货号15475607
上书时间2024-12-18
商品详情
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作者简介
"张瑜, 南京工业职业技术大学教授, 管理学博士, 江苏高校 “青蓝工程” 中青年学术带头人培养对象, 教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指 导委员会青年教师工作组成员, 高级程序员, 物流师, 从事流通体系、 物流 与供应链、 科技管理创新、 职业本科等相关教学科研工作; 主持并重点参与 市厅级及以上课题 20 余项, 发表论文 30 余篇, 其中重要核心论文 10 余篇, 出版专著 4 部; 获物流职业教育教学成果奖二等奖等。 陆慧, 金陵科技学院副研究员, 教育学硕士, 主要研究方向为教育学原 理、 教学管理; 主持教育部产学合作协同育人项目 1 项, 主持、 参与省市级 教育教改类课题 10 余项, 发表教育教改类论文 10 余篇; 2014 年获重量教 学成果奖二等奖。 谈慧, 南京工业职业技术大学教授, 高级工程师, 荣获全国黄炎培杰出 教师奖, 首届全国物流职业教育教学名师、 首届轻工职业教育教学名师、 全 国职业院校技能竞赛优秀指导教师、 江苏省职业技能大赛优秀教练等称号; 获国家教学成果奖一等奖, 江苏省教学成果奖特等奖, 全国物流职业教育教 学成果奖一等奖等; 主持市厅级以上课题 30 余项, 发表学术论文 60 余篇, 主编 (著) 教材 7 本, 其中国家级规划教材 3 本, 省重点 (精品) 教材 3 本。"
目录
"目 录 1 绪论 …………………………………………………………………………… 1 1. 1 研究背景 …………………………………………………………………… 1 1. 2 研究意义 …………………………………………………………………… 2 1. 2. 1 研究的现实意义 ………………………………………………………… 2 1. 2. 2 研究的理论价值 ………………………………………………………… 3 1. 3 国内外文献综述 …………………………………………………………… 3 1. 3. 1 国内外职业教育的发展历程 …………………………………………… 3 1. 3. 2 国内外职业教育人才培养模式 ………………………………………… 8 1. 3. 3 国内外职业教育课程体系构建 ………………………………………… 9 1. 3. 4 文献述评 ……………………………………………………………… 10 1. 4 概念界定 ………………………………………………………………… 11 1. 4. 1 职业教育 ……………………………………………………………… 11 1. 4. 2 职业学校 ……………………………………………………………… 11 1. 4. 3 数字经济 ……………………………………………………………… 11 1. 4. 4 产教跨界 ……………………………………………………………… 12 1. 5 研究内容及方法 ………………………………………………………… 12 1. 5. 1 研究内容 ……………………………………………………………… 12 1. 5. 2 研究方法 ……………………………………………………………… 13 1. 6 技术路线图 ……………………………………………………………… 14 2 我国近现代职业教育的发展历史: 螺旋式逐步上升 …………………… 16 2. 1 职业教育萌芽阶段 ……………………………………………………… 16 2. 1. 1 福州船政学堂 ………………………………………………………… 16 2. 1. 2 京师大学堂 …………………………………………………………… 17 ·1· 数字经济时代职业本科人才培养研究 2. 2 职业教育形成阶段 ……………………………………………………… 18 2. 2. 1 黄炎培简介 …………………………………………………………… 18 2. 2. 2 黄炎培职业教育思想的形成与发展 ………………………………… 19 2. 2. 3 黄炎培职业教育观总结 ……………………………………………… 21 2. 3 职业教育成型阶段 ……………………………………………………… 22 2. 3. 1 恢复期 (1949 年 10 月—1956 年) ………………………………… 22 2. 3. 2 发展期 (1957—1965 年) …………………………………………… 24 2. 3. 3 滞缓期 (1966—1976 年) …………………………………………… 24 2. 3. 4 成长期 (1977—1984 年) …………………………………………… 25 2. 3. 5 快速发展期 (1985—1996 年) ……………………………………… 25 2. 4 职业教育完善阶段 ……………………………………………………… 27 2. 4. 1 遇冷期 (1997—2001 年) …………………………………………… 27 2. 4. 2 改革发展期 (2002—2018 年) ……………………………………… 28 2. 5 职业教育新发展阶段 (2019 年至今) ………………………………… 31 3 数字经济时代职业教育人才培养的价值理念: 大国工匠精神 ………… 37 3. 1 职业教育人才培养之劳动观 …………………………………………… 37 3. 1. 1 劳动的内涵 …………………………………………………………… 37 3. 1. 2 劳动的文化底蕴 ……………………………………………………… 38 3. 1. 3 劳动成就价值 ………………………………………………………… 38 3. 2 职业教育人才培养之工匠精神 ………………………………………… 39 3. 2. 1 工匠精神的内涵 ……………………………………………………… 39 3. 2. 2 工匠精神的传承 ……………………………………………………… 40 4 职业本科人才培养的逻辑机理: 产业、 专业互渗 ……………………… 42 4. 1 职业本科人才培养的教育属性 ………………………………………… 42 4. 1. 1 教育的内涵 …………………………………………………………… 42 4. 1. 2 职业教育与普通教育 ………………………………………………… 43 4. 2 职业本科人才培养的职业特征 ………………………………………… 45 4. 2. 1 技术技能人才的培养定位 …………………………………………… 45 4. 2. 2 服务行业发展的需求导向 …………………………………………… 46 ·2· 目 录 4. 2. 3 工学结合的人才培养模式 …………………………………………… 46 4. 2. 4 “双师型” 教师的主体地位 ………………………………………… 47 4. 2. 5 注重实践教学的理念贯通要求 ……………………………………… 47 4. 2. 6 书证融通的培养导向 ………………………………………………… 47 4. 3 职业本科人才培养的产业、 专业互渗逻辑 …………………………… 48 4. 3. 1 产业结构优化理论 …………………………………………………… 48 4. 3. 2 产业、 专业互渗逻辑分析 …………………………………………… 48 4. 4 职业本科人才培养的标准链与知识链重构育人机理 ………………… 49 4. 4. 1 标准化的重要性 ……………………………………………………… 49 4. 4. 2 标准链与知识链重构关系分析 ……………………………………… 50 5 职业本科人才培养的困境丛林: 主体博弈之谜 ………………………… 51 5. 1 职业本科人才培养的现状 ……………………………………………… 51 5. 1. 1 职业本科相关政策 …………………………………………………… 51 5. 1. 2 职业本科试点学校整体状况 ………………………………………… 53 5. 1. 3 职业本科试点学校个体状况 ………………………………………… 53 5. 1. 4 职业本科人才培养多元主体博弈分析 ……………………………… 89 5. 2 职业本科人才培养的现实与传统观念博弈困境 ……………………… 91 5. 2. 1 职业歧视的传统观念 ………………………………………………… 91 5. 2. 2 追求弹性工作的青年观念 …………………………………………… 92 5. 2. 3 职业本科地位的偏见观念 …………………………………………… 92 5. 3 职业本科人才培养的专本及职普本科区分困境 ……………………… 93 5. 3. 1 职业本科与专科层次划分不够明确 ………………………………… 93 5. 3. 2 职业本科与应用型本科区分度不够清晰 …………………………… 94 5. 4 职业本科人才培养的产教融合校企博弈困境 ………………………… 95 5. 4. 1 产教融合案例样本调研 ……………………………………………… 95 5. 4. 2 产教融合存在的问题 ………………………………………………… 96 6 职业本科人才培养的案例分析: 不同专业设计 ………………………… 98 6. 1 基于 PGSD 能力分析模型的职业本科人才培养范式设计……………… 98 6. 1. 1 PGSD 能力分析模型的内涵 …………………………………………… 98 ·3· 数字经济时代职业本科人才培养研究 6. 1. 2 基于 PGSD 能力分析模型的职业本科人才培养范式分析…………… 99 6. 2 现代物流管理专业人才培养案例 ……………………………………… 100 6. 2. 1 现代物流管理专业人才的市场分析 ………………………………… 100 6. 2. 2 现代物流管理专业人才培养的定位 ………………………………… 108 6. 2. 3 现代物流管理专业课程体系构建 …………………………………… 111 6. 3 汽车服务工程技术 (智能网联方向) 专业人才培养案例 …………… 118 6. 3. 1 汽车服务工程技术 (智能网联方向) 人才的市场分析 …………… 118 6. 3. 2 汽车服务工程技术 (智能网联方向) 人才培养的定位 …………… 125 6. 3. 3 汽车服务工程技术 (智能网联方向) 专业课程体系构建 ………… 128 6. 4 机械设计制造及自动化专业人才培养案例 …………………………… 134 6. 4. 1 机械设计制造及自动化专业人才的市场分析 ……………………… 134 6. 4. 2 机械设计制造及自动化专业人才培养的定位及能力要求 ………… 150 6. 4. 3 机械设计制造及自动化专业人才培养的核心课程 ………………… 152 6. 5 自动化技术与应用专业人才培养案例 ………………………………… 154 6. 5. 1 自动化技术与应用专业人才的市场分析 …………………………… 154 6. 5. 2 自动化技术与应用专业人才培养的定位及能力要求 ……………… 155 6. 5. 3 自动化技术与应用专业人才培养的核心课程 ……………………… 157 7 职业本科人才培养的策略思考: 产教跨界融合 ………………………… 159 7. 1 转变职业教育传统观念, 深化职普双轨制教育体制 ………………… 159 7. 1. 1 树立各行人才典范, 弘扬大国工匠精神 …………………………… 159 7. 1. 2 设置人才分层标准, 加快人才结构转型 …………………………… 160 7. 1. 3 构建人才激励机制, 提高人才的社会地位 ………………………… 162 7. 1. 4 推进产业专业对接, 促进人才流动集聚 …………………………… 163 7. 2 坚持工学结合模式不变, 落实高层次技能人才定位 ………………… 164 7. 2. 1 重构本科专业课程体系, 优化实验实践软硬件环境 ……………… 164 7. 2. 2 传递知识融入课程思政, 培养良好职业道德及操守 ……………… 165 7. 2. 3 提升师资队伍综合素质, 激励教师贯通理论与实践 ……………… 169 7. 2. 4 注重实践创新能力培养, 打造学做赛一体化教育链 ……………… 171 7. 3 创新政产学研融合模式, 促进校企合作多元化发展 ………………… 172 7. 3. 1 产教融合的主体分析 ………………………………………………… 172 ·4· 目 录 7. 3. 2 企业与高校合作的影响因素分析 …………………………………… 173 7. 3. 3 产教融合深化发展的建议 …………………………………………… 174 8 结语 ………………………………………………………………………… 178 参考文献 ……………………………………………………………………… 180 附录 金陵科技学院部分专业人才培养方案调研 ………………………… 186 物流管理专业人才培养方案 ………………………………………………… 186 机械设计制造及其自动化专业人才培养方案 ……………………………… 193 车辆工程专业人才培养方案 ………………………………………………… 202 软件工程专业人才培养方案 ………………………………………………… 210 致 谢 ………………………………………………………………………… 222 穿越经济周期：韧性、创新、潜行………………………张百舸 11 2024，量力而行，稳扎稳打 ……………………………徐继军 17 转轨与升维，2024年企业的新活法 ——新经营周期下企业的存续之道 …………………………苗兆光 26 2024年，认知“周期”，迈入原创时代 ………………彭剑锋 33 圆桌： 管理问题跟数字化问题不能混为一谈…………………………… 40 “轻跳两步跨不过峡谷” ——很好领导者的行动：重塑愿景，重构战略 专题 2 既保持血性，也保持理性………………………………… 吴春波 47 “既要、又要、还要” ——十大领导力新思维…………………………………… 彭剑锋 53 四种企业发展逻辑的利弊………………………………… 黄卫伟 59 增长的逻辑，变了………………………………………… 苗兆光 64 数字化时代的商业机理…………………………………… 夏惊鸣 70 六大要素， 打造强有力的数智组织 …………………… 郭 伟 77 管理重构：领导力、增长与趋势 ——第十届华夏基石管理高峰论坛观点集萃 十月论坛观点集萃 46 ONTENTS 视野 86 企业家的登山精神………………………………………… 黄怒波 160 “强文化”还是“适应性文化”？ 阅读 154 尚艳玲 张百舸 何绍茂 企业市值成长的密码：文化治理………………………… 陆学彬 96 降本增效：既要系统思考，也要用数学公式…………… 顾立民 107 刷新“战略定位”，构建企业迈向未来的 “桥梁”……………………………………………………左东旭 123 三项制度改革：设计变革策略，保证成功有方法………徐继军 133 “四象领导力模型”：打造“准企业家”队伍 ……………………………………………华夏基石产业服务集团 143 全面预算的三种模式 穿越经济周期 锻造韧性企业 方法 114"
内容摘要
"本书以职业本科人才培养为研究对象，在梳理相关政策、文献等资料基础上，研究了我国近现代职业教育的发展历史、数字经济时代职业教育人才培养的价值理念、职业本科人才培养的逻辑机理、职业本科人才培养的困境丛林、职业本科人才培养的案例分析、职业本科人才培养的策略思考
都会召开一次扩大规模的研讨，进行年度回顾与展望。我发现，
在 2022 年年底以前，经济与管理界讨论形势时的逻辑框架围
绕 “变与不变”“确定与不确定性”展开，这一逻辑基于过去
三四十年的发展状态。我们潜意识中认为过去三四十年的发展是
一种常态，而不同于这个“常态”的就被归入“不确定性因素”，
是需要特别密切关注的“非常态”、新变量。如果能将这些“非
常态”、新变量管理起来，我们就能回到熟悉的常态中来做决策；
反之，我们就会感到焦虑、惆怅和茫然。
这是一个认知论的问题，它决定了视野边界的基点。所以，
在展望未来时，我们是否需要审视这个基点？这是我想说的第
一点，关于认知论方面的问题。"
主编推荐
"人才强国战略是党和国家的一项重大战略决策。 自 2003 年全国人才工作 会议明确提出实施人才强国战略以来, 党和国家已把人才强国战略放到了突 出的位置。 进入工业 4. 0 时代, 我国的产业结构面临着转型升级, 但是我国 产业链供应链总体处于全球价值链的中低端水平, 产品附加值不高, 且受逆 全球化、 贸易保护主义、 贸易摩擦、 新冠疫情等多重因素叠加影响, 表现出 人才结构性过剩与短缺并存, 高精尖人才、 复合型人才严重短缺, 人才队伍 结构性转型滞后, 传统产业人才技能提升和转岗压力较大等问题。"
精彩内容
"本书以职业本科人才培养为研究对象，在梳理相关政策、文献等资料基础上，研究了我国近现代职业教育的发展历史、数字经济时代职业教育人才培养的价值理念、职业本科人才培养的逻辑机理、职业本科人才培养的困境丛林、职业本科人才培养的案例分析、职业本科人才培养的策略思考 都会召开一次扩大规模的研讨，进行年度回顾与展望。我发现， 在 2022 年年底以前，经济与管理界讨论形势时的逻辑框架围 绕 “变与不变”“确定与不确定性”展开，这一逻辑基于过去 三四十年的发展状态。我们潜意识中认为过去三四十年的发展是 一种常态，而不同于这个“常态”的就被归入“不确定性因素”， 是需要特别密切关注的“非常态”、新变量。如果能将这些“非 常态”、新变量管理起来，我们就能回到熟悉的常态中来做决策； 反之，我们就会感到焦虑、惆怅和茫然。 这是一个认知论的问题，它决定了视野边界的基点。所以， 在展望未来时，我们是否需要审视这个基点？这是我想说的第 一点，关于认知论方面的问题。"
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