为深度学习而教:促进学生参与意义建构的思维工具 9787519127350

导论 ……………………………………… 1

第 1 章 围绕大概念建构学习 ………… 5

聚焦大概念 ……………………………… 6

基于概念的课程设计 …………………… 8

一项关于……的研究 ……………………8

概念词汇墙 ……………………………… 11

基本问题 ………………………………… 11

总结 ……………………………………… 14

第 2 章 概念化 ………………………… 15

是什么与为什么 ………………………… 16

如何做 …………………………………… 17

概念获得 ………………………………… 18

概念定义地图 ……………………………20  

一项关于……的研究 …………………… 22

整合事实 ………………………………… 23

联系概念 ………………………………… 26

总结 ………………………………………29

第 3 章 做笔记和做总结 ……………… 31

是什么与为什么 ………………………… 32

如何做 …………………………………… 34

窗口式笔记……………………………… 35

数学笔记 ………………………………… 37

交互式笔记 ……………………………… 38

思维网图 ………………………………… 40

4-2-1 总结模式 ………………………… 43

AWESOME 总结模式 …………………… 45

总结 ……………………………………… 46

第 4 章 比较 …………………………… 47

是什么与为什么 ………………………… 48

如何做 …………………………………… 49

先描述, 再比较 ………………………… 51

有意义且易于管理的标准 ……………… 53

高帽组织图和比较矩阵图 ……………… 54

你能得出什么结论 ……………………… 56

比较和结论矩阵图 ……………………… 57

社交圈 …………………………………… 58

总结 ………………………………………61

第 5 章 阅读理解 ……………………… 63

是什么与为什么 …………………………64

如何做 …………………………………… 65

加强预览 ………………………………… 65

寻宝游戏  ………………………………… 67

为深度学习而教：促进学生参与意义建构的思维工具单句总结 ………………………………… 69

阅读立场 ………………………………… 70

意义阅读 …………………………………73

总结 ……………………………………… 75

第 6 章 预测和假设 …………………… 77

是什么与为什么 ………………………… 78

如何做 …………………………………… 81

基于预测和假设的引子 ………………… 82

归纳学习 ………………………………… 85

谜题活动 ………………………………… 88

“如果……那么……” 策略 …………… 89

总结 ……………………………………… 91

第 7 章 可视化和图示表征 …………… 93

是什么与为什么 ………………………… 94

如何做 …………………………………… 95

展示与阐述并行 ………………………… 96

屏幕分区 ………………………………… 97

心灵之窗 ………………………………… 99

词汇可视化 ……………………………101

图形组织者 …………………………… 103

总结 …………………………………… 109

第 8 章 集思广益和移情理解 ……… 111

是什么与为什么 ……………………… 112

如何做 …………………………………114

目录问题提示 ………………………………117

把自己摆进去 ………………………… 118

观点图 …………………………………119

观点交锋和模拟审判 ………………… 121

一天的生活 …………………………… 122

总结 …………………………………… 124

◎ 第 9 章 融会贯通 …………………… 125

培养学生独立运用思维技能和

工具的能力 ………………………… 126

建立教学单元 ………………………… 127

规划全年课程 …………………………131

什么是图谱矩阵, 为什么要使用 …… 132

教师如何使用图谱矩阵 ……………… 133

总结: 现在请你一试身手 …………… 136

参考文献 …………………………………… 138

索引 ………………………………………… 143

作者简介 ……………………………………158

译后记 ……………………………………… 160

        很多时候 , 我们的学生只获得了肤浅的、流于表面的知识 , 而这些知识无法帮他们应对现实世界更复杂的挑战。在本书中 ,著名的教育家和畅销书作家杰伊·麦克泰和哈维·F. 西尔维提出了一个解决方案 , 那就是教会学生自己进行意义建构。作者认为 ,这种 “获得” 理解的能力将使学生在学校、工作和生活中健康成长；同时强调了七种高阶思维技能 ,这些技能有助于学生获得知识和实现学习迁移。