高中课堂过程写作解密（高3篇） 9787547311295

   《一次作文一个生日·高中课堂写作过程学习示例》2015年出版后，受到同学、家长和老师们的欢迎，很快售罄。2016年暑期，根据同学、家长和老师们的反馈进行修订，将原来三年一册分解为现在的三年三册，增加2017届同学高一、高二两年的24题课堂作文和《24首诗,24个主题,24个作文题》，分别融进高一、高二和高三的三册中，并将书名改为《高中课堂过程写作解密》，以同我的另一本《高中语文阅读试题解密》呼应。

   《高中课堂过程写作解密》的出版，我认为有三个理由。

一、　给同学提供切实的写作借鉴

    本书展示了复旦附中2011届、2014届、2017届同学八年95题180余篇课堂作文，涵盖了目前高中阶段课堂写作可能涉及的各类题目。这些文章也大体代表了这三届同学的课堂写作水平。可以说，从写作范围、写作内容和写作技巧等方面，给同学们提供了具有较强的参照与借鉴意义的模本。

   为方便同学们借鉴，本书以2011届同学为模本对课堂写作做了较详细的阐释，以2014届和2017届同学的写作为参照，呼应前面的阐释。标明每学期的学习“总目标”和“分目标”后，每题都按“命题意图”、“前期指导”、“习作评析”和“疑难指津”四个板块展开。同学阅读时，可以将三届同学的同期作文作贯通思考，以实现阅读效果化。

   “命题意图”主要从内容与技能角度谈写作“这个”题目的必然性。

   “前期指导”是给同学写作“这个”题目的必要提示，相对较为简略。

   “习作评析”一般选取两篇有代表意义的文章作标本，分“旁批”和“总评”。“旁批”学期关注字、词、句、段的修改，第二学期到第六学期关注篇章结构。“总评”多从审题、立意及此次作文表现出来的主要问题讲解。

   “疑难指津”多数由两部分组成，一部分为“疑难解析”，一部分为“参照阅读”。“疑难解析”解析“这个”题目的审题、立意、运思、结章等方面的疑难。“参照阅读”的内容不是（作家）“同题写作”，而是与这个题目相关的某个问题的表达。“参照阅读”旨在增益写作知识，开阔视野，提升思想，培育情怀，而不是提供同题范文。要特别说明的是，“参照阅读”不是每道题目后面都有，并且笔者在编写本书时作了适当的调整，调换了一些内容，使之更适合做这个题目的某种“阐释”，更有利于读者借鉴。

二、　给关注写作教学的教师、家长及研究者提供鲜活的写作案例

   本书真实地记录了复旦附中三届同学八年的课堂写作经历，真实地呈现了三届同学的作文成长过程，给关注写作教学的教师、家长及研究者提供了鲜活的写作案例。

   真实的课堂写作状态。三届同学写作的95题，绝大多数是在课堂上完成的。

   真实的课堂写作文本。本书收录同学的习作时，基本上没有修改、润色，只纠正了错别字等。

   真实的课堂写作过程。本书编写顺序完全按三届同学从高一到高三的课堂写作顺序展开。从中可以看到同学课堂写作的前后关联，不仅是高中三年的关联，也不只是六个学期的关联，还有题目之间的关联。

   真实的课堂写作量。三届同学的写作内容都由三个板块构成：随笔（含“读书笔记”、“现实关注”和“心情随笔”）、“单元贯通”写作（详细说明参见本书《阅读女性·命题意图》）和课堂写作。随笔两至三周完成两篇（其中“读书笔记”为每次必做），每篇约1000字，一学期按18周计算，约完成六至七次，共12000—14000字；“单元贯通”写作每学期完成六次，每次约1500字，共约9000字；课堂写作六次，每次约800字，共约5000字。这样，每学期写作量为26000—28000字，每学年写作量为52000—56000字。这样的写作量高一、高二基本上能达到，高三随笔写作量约减一半，第二学期“单元贯通”写作停止。因此，高中三年同学的写作总字数约为13万—16万字。本书展示的是课堂写作，2011届同学课堂写作36题，共约29000字；2014届同学课堂写作37题，共约30000字；2017届同学课堂写作24题，共约20000字。

三、　给中学写作教学提供一种崭新的思路

   本书体现了编写者对中学写作教学的认知、理解与追求，给中学写作教学提供了一种崭新的思路。

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