故事知道怎么办（2）（给孩子的101个治疗故事） 9787530976425

 　　引言
　　故事知道怎么办
　　许多年以前，美洲印第安人故事家弗拉丁·艾格勒·费泽来到了澳大利亚的东海岸。我有幸成为了他的故事课程中的听众。他对听众说的开场白就是：有些人认为世界是由原子构成的，而我认为世界是由故事构成的。
　　至今，我仍然在思考这句话……这句话犹如催化剂，促使我的人生道路发生转向，终成为了一名故事家。这种探索，这条人生道路以及对于故事的热情，曲曲折折地贯穿在很多层面和故事之中——我本人的故事、家人的故事、社区的故事、我创作的故事以及来自许多不同文化中的古今故事。就像世界上众多故事的源泉，它是无穷无尽的——我无法想象它会在哪里停止。我只知道，通过故事和其他人交往给我带来了的满足感。
　　在我的本治疗性故事书《故事知道怎么办》中，我曾经分享过我身为老师和家长的这份热情，也描述过创作治疗性故事的框架，并针对挑战性行为和事件搜集了80个故事。这本书被传播到世界上不同的地方，翻译成几种不同的语言。它为我的工作开启了新的大门，引领我（现在依然在引领我）在许多国家和地区开设工作坊，包括：中国、美国，非洲、欧洲。此外，在我的祖国澳大利亚的黑土地上，我也开办了工作坊。
　　这是我的第二本书，名叫《故事知道怎么办2：给孩子的101个治疗故事》，其中包含从这些工作坊中获得的故事灵感（我已经把它们写成了完整的故事），也汇集了工作坊参与者们（世界各地的老师们、治疗师和家长们）所创作的故事，同时也加入了我自己搜集的其他故事。
　　这本书有双重目的：帮助读者创作自己的疗愈故事，并与读者分享许多完整的故事，这些故事能够应对挑战性事件，并培养和发展孩子的人格。部分“创作治疗故事”，为读者创作故事应对挑战性行为提供了若干心理动力和建议，提出了“隐喻、情节和解决方案”的框架以及创作故事的新点子，并付诸了实践！第二部分列举了这种努力的成果：运用101个治疗性故事应对孩子们的各种挑战性行为及情况。
　　疗愈故事的类别
　　为便于读者参考起见，我将101个故事划分为不同的行为类型，读者可以直接运用，也可以改编，或者以此为模板创作你自己的故事。每个故事前面都有简短的说明，包括适用年龄及使用建议。就如我的本书那样，这些类型涵盖了我们通常定义的挑战性行为，包括：生气/攻击、不诚实、固执、害羞/胆怯、嘲弄和强行霸道等。这些分类也包括了全世界的许多工作坊发现的新话题，例如焦虑/不安全感、大惊小怪、不耐烦、缺乏自信/适应能力、糊涂/不恰当的言语以及与如厕/尿床相关的难题等等。
　　疗愈故事不是说教
　　在面对我们所谈到的“挑战性行为”时，非常重要的就是：让故事创造性地融入孩子自己的感受之中，而不是采取“警世故事”的方式（亦即利用孩子们对后果的恐惧）进行外在的道德说教。疗愈的方式是让孩子自己形成想象力丰富的隐喻性图景，从而让孩子在内心中产生想要改变自身行为的动力——比起那种仅仅督促孩子遵从外在规范的做法，这种方法更加持久，也更加有效。疗愈性故事与强迫孩子接受某种规范的做法是完全相反的。疗愈故事是温和的，也会让孩子觉得很亲切。它尊重孩子自己的感受，肯定他的想法，并会采取各种令人惊讶的隐秘方式来培养孩子的能力。
　　没有任何故事是放之四海而皆准的。101个故事也许听上去就像一个包罗万象的故事集，但这仅仅是治疗性故事的“冰山一角”。孩子的行为往往是相互联系的，也与其环境有关。我们很难孤立地谈论孩子的某种行为。每个孩子都在复杂的交际网络和环境——家庭、学校、社区和世界——中生活成长。对于养育、辅导和教育孩子们的读者们来说，正是你们在直接影响着孩子们的人际交往、生活环境和个人性格等，因此，只有你们才适合为每个孩子的特定需要来创作故事。因此，本书部分“创作治疗性故事”旨在激励读者自己成为一个故事创作者。为特定的孩子（们）创作故事是个非常富有想象力的行动，它会微妙地影响到相关的孩子。从某种层面上来说，你的关爱和努力会让孩子们觉得自己得到了认可。
　　在编写自己的故事时，正确的出发点就是不要期望太高，只要自己的疗愈性故事能帮助应对某种状况，那就应该满足了。如果真能有所帮助，那将是多么好的奖赏！如今我意识到，治疗性故事创作者应该始终怀着“帮助”的意图，偶尔幸运的时候，某个故事也许当真具有“疗愈”的作用。虽然本书在讲述“疗愈性”故事，但我认为，读者需要记住，作者或许只能起到辅助作用，因此，请读者不要抱着过高的期望，同时也不要动辄泄气。对于孩子的任何不当行为，都不可能找到任何“快速解决方法”，讲故事只是许多治疗方法和策略中的一种。
　　不要将故事当做万灵丹，以为它能治疗或解决所有的问题。要想彻底地解决更大的问题，需要对这幅复杂的“挂毯”的规律进行一番细心研究。故事也许能够成为挂毯上的金线，但是挂毯上的底线就是对孩子们自觉而连贯的教育方式。
　　故事适用的年龄范围
　　这101个故事基本上适合3~10岁的孩子。但是必须强调的是，这些故事有时可适用于其他的年龄段。有时候为孩子所写的故事，也许能够改变成人的生活。有时候也会有成人在参加我的工作坊时，急迫地想为他们现在或者过去的状况创作故事。这本书中分享了若干这样的例子。同时，这本书中也提供了若干点子，可以用来为青少年和成人创作治疗性故事。我所研究的创作故事的框架和技巧，其实适用于所有的年龄段。
　　适用于全球和社区事件的故事
　　在《故事知道怎么办2：给孩子的101个治疗故事》这本书中，有些故事适用于家庭和学校的挑战性行为，此外还有些故事则适用于全球或者国家或者社区所面对的若干挑战。
　　多年以来，在创作治疗性故事的过程中，我去过许多国家，我在旅行时，越来越多的人请求我为“全球危机”专门创作若干治疗性故事。当我听到这样的要求时，我初的反应就是：“故事怎么能解决这个问题呢？对于世界危机来说，故事太微不足道了！”后来，到了2011年，两周之内，我首先得知新西兰发生了可怕的地震，紧接着又听说日本发生了海啸，这让我受到了触动：好吧，我来试试看！当时我正在中国旅行，没有带电脑，于是我打开笔记簿，拿起钢笔，按照我的“隐喻、情节及解决办法”这个框架开始创作故事。等到我的思路变得清楚之后（要爱的力量，团结的力量），我就找到了隐喻，《影子巨人》的故事就这样诞生了。
　　有些故事是针对某些国家而创作的，《彩虹马》是一个反对歧视的故事，这个故事是为建国不久的南非的孩子们创作的。《玫瑰和刺》是为挪威的孩子们创作的。
　　《闪闪发光的河》是为社区创作的故事，这个故事是在布里斯班的洪灾之后创作的，旨在帮助布里斯班的孩子们理解毁灭与新生的循环过程，从而让他们感受到新的希望。而故事《蚂蚁与风暴》则是为中国成都汶川地震以后的儿童而写的。《湖的守护者》旨在鼓励社区居民参与保护澳大利亚拜伦海湾附近的神圣土著遗址。
　　无论在什么地方，故事似乎都能通过无穷无尽的方式来帮助我们——故事知道怎么办！
　　故事就是知道怎么办
　　2011年的3月，我在北京举办了工作坊，并见到了出版我著作的中译本编辑。他们将中文版书名改为《故事知道怎么办》，我听到以后非常高兴。这个书名捕捉到了我的治疗性故事的精髓。
　　在北京的时候，我很荣幸地结识了一位道家大师以及几位道家学生，他们向我讲述的人生观和看法，似乎非常契合于充满想象力的故事所产生的作用。道家倡导“让事情自然而然地发生”，而西方人则试图创造条件“促使事情发生”。道家的做法表明他们深刻地洞察到了谦卑、自然而单纯的人生。
　　道家提倡“道法自然”及“自然淳朴”，这是为孩子们创作故事的健康基石。道无法用语言表达——他们告诉我，必须经过亲身体验才能知晓“道”的涵义。
　　然而，如果我们试图用语言来捕捉“道”的话，好的描述似乎就是，道既是感受，又是思想。这与我个人的故事写作有非常强烈的共鸣……思考能够帮助我“感受”好故事，而不是理性地构思好故事。这个直觉的过程通常很难加以描述，对于那些渴望学会讲故事的朋友，我只能说，当你经历到了这些以后，你就会明白我所表达的意思。
　　在大自然中行走并融入自然之中，通常是我“感受”或者“倾听”新故事的好方法。自然之母给予了非常大的帮助：她让我们采取自然的方式创作故事。非洲的布须曼人（这是我在澳大利亚以外的第二故乡）也会通过自然和感受将故事串联起来。他们对故事的定义是：就像风儿那样，它来自很远的地方，但我们感受到了！
　　在著作《讲故事的过程与实践》中，利沃（Livo）和里茨（Rietz）将故事定义为“古老的、也许是自然的内心秩序”。这种描述似乎会让我们直接联想到道家的“道法自然”的思想。它无疑洞察到了故事在世界中的重要性，以及孩子们聆听故事的重要性——无论过去、现在还是未来！
　　故事能够感受到道路，知道道路，并能够发现道路。故事能够设法进入我们的灵魂，就像水能够设法渗入墙壁的裂缝，这是任何其他东西都做不到的！故事就像水一样，可以让孩子们重新恢复活力，极大地促进他们的健康成长与发展。
　　如果我们将许多故事汇聚起来，这就如同挖了一口“井”，借助于这口井，人生的旅行者可以消除自己的饥渴与乏力，获得新的生机和活力，然后重新上路……
　　包括来自澳大利亚的旅行者，来自南非的旅行者，来自中国的旅行者，来自东方与西方的旅行者，来自北方与南方的旅行者……
　　我期望阅读本书的旅行者们在浸润在故事的源头活水的时候，能够恢复生机与活力；希望这些故事也能淌入他们的灵魂之中，成为鲜活的、充满创造力的源泉——不是死寂不变的泉水，而是始终涓涓流淌着的泉水。我也希望这本书能够鼓舞旅行者们创造出属于自己的“故事知道怎么办”。
　　苏珊·佩罗

 前言
引言
部分 创作治疗性故事
　章 故事创作的结构模型
　　什么是治疗性故事
　　编织故事的框架
　　积极的解决方案
　　隐喻的奥秘和魅力
　　象征障碍和帮助的隐喻
　　选择隐喻的小窍门
　　选择隐喻时的注意事项
　　制造张力——情节
　　年龄不同，情节不同
　　小道具的价值
　　关于道德伦理的问题
　　针对不同情况来改编故事
　　修改故事的结局
　　简单自有其好处
　　适合所有年龄的疗愈故事
　　适合于成年人的故事
　　适合青少年的疗愈故事
　第二章 让故事的生命力流淌出来
　　“故事骨架”
　　想象力练习
　　“故事包”的故事
第二部分 101个治疗性故事
　　故事骨架
　　阅读或讲述
　第三章 生气/攻击/打人/抓人/咬人
　　鼓槌
　　有个男孩将身体当鼓敲
　　谁想敲这只大大的鼓
　　我走走走
　　小河马的新牙齿
　　丛林里的聚会
　　小木棒会唱歌
　　小袋鼠
　　亲密的拥抱
　　水手男孩
　　长满刺的豪猪
　　用双手做好事的流浪小矮人
　　红色浆果和灵巧的松鼠
　　小小铅笔
　　大象的鼻子
　　“故事骨架”——骑士、龙和公主
　第四章 担忧/不安/害怕
　　影子巨人
　　玫瑰与刺
　　蚂蚁与风暴
　　闪闪发光的河
　　金色的笛子
　　星星孩的旅行
　　海贝的歌
　　蜜蜂
　　玫瑰鹦鹉和草莓园
　　小船和海豚
　　不完美的房子
　　“故事骨架”——不完美的汽车/不完美的花园
　第五章 欺凌∕排斥∕嘲弄
　　聪明的蜥蜴
　　彩虹色
　　金色的海豚
　　巴巴辛巴
　　横行霸道的熊
　　怕热的河马
　　花中之王
　　“故事骨架”——海豚和暴风雨
　第六章 死亡/濒死/疾病
　　天国的魔力
　　黄鹂鸟和樱桃树
　　爷爷的月光斗篷
　　蝴蝶
　　来自天国的布娃娃
　　乌龟和市场巴士
　　兔子、鹦鹉和熊
　　彩虹鸽
　　国王和他的三个儿子
　　“故事骨架”——马拉松赛跑者
　第七章 不尊重/不关爱（对自己/他人/事物）
　　帽子的一天
　　外套的一天
　　“谢谢你”公主
　　科普瑞：非洲的冬至日故事
　　树袋熊一家
　　弯曲的树
　　海洋游乐场
　　“故事骨架”——金色羽毛
　第八章 破坏行为/焦躁不安/过度兴奋
　　珠珠找朋友
　　三口锅
　　田鼠潘雅
　　三匹小马
　　跳蚤市场里的曼迪
　　树袋熊帮忙建水坝
　　鸡蛋花的礼物
　　“故事骨架”——蚂蚁们的盛宴
　第九章 不诚实/偷偷摸摸
　　野兔朱尼珀
　　森林男孩和红鞋子
　　农夫和魔法棍
　　小贩和帽子
　　“故事骨架”——银色的树枝
　第十章 离婚/分居/混合家庭
　　蜗牛一家
　　你小时候的大事儿
　　星期六
　　孩子和蝴蝶
　　棕色的小球茎
　　神奇的饭锅
　　“故事骨架”——企鹅、塔、蘑菇和独木舟
　第十一章 挑剔/抱怨
　　挑食的维尼
　　白鹤和雨
　　狼宝宝
　　小象不想走路
　　“故事骨架”——魔法斗篷
　第十二章 不宽容/缺乏对自己和他人的接纳
　　蜗牛西尔维斯特
　　季节
　　独木舟女孩
　　三只蝴蝶
　　彩虹马
　　鼓手男孩
　　“故事骨架”——雪橇比赛和一些其他想法
　第十三章 缺乏信心/韧性不够
　　长翅膀的马
　　小矮人和金色的皇冠
　　小猪和猎狗
　　闪亮的星星
　　小金马
　　未来之光
　　阿里阿德涅的线——故事，手工和迷宫游戏
　　“故事骨架”——魔法斗篷
　第十四章 性侵犯/性意识
　　尤嘉和眼镜蛇
　　毛毛虫
　　公主和镜子
　　“故事骨架”——破碎的娃娃、狮子和鳄鱼
　第十五章 害羞/孤僻/自卑
　　害羞的小雏菊
　　害羞的罗伯特
　　孤独的知更鸟
　　兔小丑
　　小北极熊
　　“故事骨架”——巫师、仙女、美人鱼和人鱼王子
　第十六章 骂人/大喊大叫/说傻话
　　唱歌的蛇和跳舞的熊
　　库里和笑翠鸟
　　男孩和白色的珍珠贝壳
　　琴鸟要学鹦鹉叫
　　吵闹的钟
　　“故事骨架”——假面人、猴子、龙卷风、狮子和王子们
　第十七章 如厕困难/尿床
　　被藤壶覆盖的鱼
　　桉树
　　渗漏的屋顶
　　晚安，好好睡觉，祝福你
　　一个叫“彩虹”的娃娃
　　“故事骨架”——蒲公英、粑粑房子和大海花园
　第十八章 固执倔强/缺乏社交意识
　　小罅垺和它发光的石鼓
　　总是说“不”的挖掘机
　　农场里的一个朋友
　　薄雾中的长颈鹿推嘎
　　湖的守护者
　　一个贝壳礼物
　　金色的星星
　　“故事骨架”——房子受够了！

 　　第二章
　　让故事的生命力流淌出来
　　如今，我在各行各业遇到越来越多的人都渴望采用充满想象力的方法，来平衡大多数教育和学习体系中占据主导地位的理智与理性方法。我们中的大多数人就如同“杨梅干”，需要用故事和隐喻将想象力变成味美多汁的梅子。
　　在我们成人繁忙的生活中，我们的想象力非常容易“干涸”。就像我们的肌肉，如果很少运用想象力的话，它就会变得萎缩。如果要重新恢复它们的力量，我们就需要多锻炼。多数小学和初中的学习内容都以科学和理性思考为中心，我自己的学生生涯无疑就是这样的，直到今天，基本上仍然还是这样。近，我收听到了广播电台给数学界年轻的“诺贝尔奖获得者”所做的访谈节目。这个年轻人说他在学校时，尽管他在数学和科学领域特别聪慧，但是他的创造力几乎为零。他说，他多么希望接受过充满想象力的教育！他举了一个例子来说明他童年时如何缺乏创造力，当老师要求大家创作一个关于“家”的故事时，他列出了家中每个房间的全部物品，然后开始计算它们的个数！
　　要想激发我们的创造力，首先可以通过阅读故事或诗歌，然后可以试着创作故事或诗歌。如果你的想象力就像“杨梅干”，建议你首先在这本书中挑选十个故事，然后每天读一个。虽然这些故事主要是为孩子们创作的，你也许会发现，这些隐喻和充满想象力的情节也可以滋养成年人的灵魂。如果这个办法有效的话，建议你继续读更多的短篇故事，例如来自不同文化的民间故事和童话故事、自然故事、诙谐故事、荒诞故事等。许多不同类型的故事都可以孕育你的想象力。《指环王》等幻想小说，也是提供创造力的丰富源泉。也可以参加故事讲述或故事创作的课程，并参加讲故事的活动。
　　大自然母亲也是启发成人想象力的美好源泉。在我构思故事的时候，我会从大自然中找到好的灵感。当我处于创作的瓶颈期时，我会在森林中或者灌木丛中漫步，或者沿着海滩散步，或者在公园或者花园中小坐片刻，这些经历会激发我的想象力。大自然可以让我们精神焕发，净化我们，激励我们，滋养我们。尤其是当我为小朋友们写故事的时候，为