乡村幼儿园环境创设

第一章乡村幼儿园环境创设概述

第一节乡村幼儿园环境创设的理论基础

第二节乡村幼儿园环境创设的原则

第三节乡村幼儿园环境创设及其材料的分类

第四节乡村幼儿园环境创设与儿童学习

第二章乡村幼儿园环境创设现状分析

第一节乡村幼儿园室外环境创设现状及解决策略

第二节乡村幼儿园班级环境创设现状及解决策略

第三节乡村幼儿园人文环境创设现状及解决策略

第三章乡村幼儿园户外环境和园内公共环境创设

第一节户外环境

第二节园内公共环境

第四章乡村幼儿园班级环境创设

第一节班级环境创设的空间规划和基本要求

第二节班级常规区域活动的环境创设

第五章乡村幼儿园人文环境创设

第一节乡村幼儿园人文环境创设的意义

第二节乡村幼儿园人文环境创设的方法

第三节乡村幼儿园人文环境创设案例及分析

参考文献

第一章乡村幼儿园环境创设概述

第一节乡村幼儿园环境创设的理论基础

一、陈鹤琴先生的“活教育”理论

(一)陈鹤琴的“活教育”理论体系

“活教育”理论是陈鹤琴先生教育思想的精华,是他长期研究、实践的经验总结，同时也是具有中国化、科学化、大众化特征,较为系统、完整的基础教育理论。

“活教育"理论体系中包含了教育目的论、课程论和方法论。其目的论中“做人，做中国人,做现代中国人”被陈鹤琴认为是“中国教育惟一的特点，不苟同于其他各国的教育目的”。其课程论中“大自然、大社会都是活教材”,其意义在于改变人们对于教育的错误观念,鼓励儿童直接去接触各种“活”的知识,鼓励儿童要有积极研究的精神,“读活书、活读书、读书活”。其方法论中“做中学,做中教,做中求进步”,注重分组集体教学,互教互学。陈鹤琴的大量教学实践是以活动的形式在“做”中完成的。

(二)陈鹤琴“活”教育理论的环境观

陈鹤琴先生非常强调环境在幼儿发展中的重要作用。“小孩子生来大概都是好的。到了后来,或者是好,或者变坏,这是环境的关系。环境好,小孩子就容易变好,环境坏，小孩子就容易变坏。一个小孩子在诡诈恶劣的环境里生长,到大来也会变成诡诈恶劣的。一个小孩子在忠厚勤俭的环境里生长,到大来也是忠厚勤俭的。这是什么缘故呢?他所看见的,所听见的,都给他坏的印象,那他所反映的大概也是坏的;假使他在很好的环境里生长,他所听见的,所看见的,都给他好的印象,那他所表现的大概也是很好的。”只有创设了有利于幼儿成长的环境,才能真正促进其身心的健康发展。

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本书从幼儿园五大领域教育活动设计与实施的理论出发，紧密结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神与内容，针对乡村幼儿教育实际进行编写。书稿由五个章节构成，以“掌握环境创设与玩教具制作的知识与方法”为主线，强调创设和利用环境与玩教具制作，支持幼儿的主动活动，突出综合性、实用性和融会贯通的特点。书稿设计了“教学目标导航”“章节思维导图”“学习关键词”“案例分析”“思考与练习”板块。每个章节以思维导图的方式呈现学习内容，让学习变得直观，脉络清晰；针对学习内容呈现相关的案例分析，让知识能结合实际教学得到有效运用；章节后的思考与练习环节，引导教师因地制宜思考相关环境创设与玩教具制作的方法。