教而让学引发真实学习:一位高中思政课教师的教学追求

郑涛，静安区教育学院高中思政学科教研员，高级教师。静安区学科带头人，静安区教育拔尖人才，上海市第三期德育实训基地学员、上海市第四期“双名工程”攻关计划基地学员。曾获区高中思政课教师课堂教学评选一等奖、教学基本功评选一等奖、区“百花奖”“园丁奖”。主持区级课题研究、参与国家级和市级课题研究多项，发表学术论文多篇

第一章教而让学引发真实学习探究：价值意蕴与技术路径

第一节教而让学引发真实学习：主题、学术史梳理与述评

第二节真实学习：以教学引起学习行为的真正发生为视角

第二章基于认知起点的教学

第一节基于认知起点的教学与引发真实学习的内在逻辑

第二节关注认知起点：思政课教师教学观念转变的维度

第三节基于认知起点的教学路径

第三章创设教学情境，提高学习有效性

第一节教学情境：核心概念、内涵阐释与主要种类

第二节思政课教学情境创设：从观念变革到实践应用

第三节教学情境创设举隅

第四节走向田野：在社会实践情境中引发真实学习

第四章教学互动，让学生成为学习的主体

第一节教学互动：主题溯源、核心概念和内涵阐释

第二节思政课实施教学互动的实践探索、成效与反思

第五章问题驱动，以问激思

第一节以问题驱动实现教而让学

第二节问题驱动实现教而让学引发真实学习的教学策略

第三节高中思政课教学运用问题驱动教学模式实践探索举隅96

第四节运用问题驱动教学模式对教师素质的要求

第六章深度学习,实现思维进阶

第一节深度学习与学习主体

第二节开展深度学习的教学实践探索:以议题式教学为视角113

第三节思政课教师的深度学习

第四节引导深度学习一指向高阶思维能力培养的教研案例131

第七章以评促学，实现教而让学引发真实学习

第一节教学评价助力教而让学引发真实学习

第二节提升评价能力的途径与策略

第三节提高命题能力促进教而让学引发真实学习

附录

一则教研故事:问渠那得清如许,为有源头活水来

参考文献

后记

第一节教而让学引发真实学习:主题、学术史梳理与述评

一、主题聚焦:从关注教学有效性开始

古人说:“敬教劝学,建国之大本;兴贤育才,为政之先务。”教育是民族振兴、社会进步的重要基石。青少年是祖国的未来、民族的希望。“蒙以养正,圣功也。”青少年教育最重要的是教给他们正确的思想,引导他们走正路。

(课程标准》提出,“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。可见,发挥思政课作为落实立德树人根本任务之关键课程的作用,思政课教师责任重大。提高教学有效性是充分发挥思政课作为落实立德树人根本任务关键课程作用的内在要求。

(一)教学低效问题依然存在

近年来,思政课教学方法不断创新,思政课教师素质稳步提升。但同时,我们也要看到,思政课建设中的一些问题亟待解决。其中,如何提高教学有效性便是思政课建设中亟须解决的一个重要问题。能否有效解决这一问题,事关能否充分发挥思政课作为立德树人关键课程的重要作用，事关思政课能否取得启智增慧、培根铸魂的理想育人效果。

虽然高中思政课堂教学的有效性在新课程改革后有了较大提升,但依旧存在一些问题,影响了思政课堂教学质量的进一步提升。由于种种原因,当前,高中思政课仍存在课堂教学低效的问题。①当然，教学低效问题不仅存在于高中思政课堂,其他学科也有这个问题,学者和教师们都对此做了一定的思考与研究。②如果课堂上出现“台上滔滔不绝,台下浑然不觉”的现象,这显然是我们所不愿看到的。不少时候，导致课堂教学低效的一个重要原因就在于,学生的学习行为并未真实发生,即未能引发学习者持续变化的真实学习。“学生能否成功地进人到真实学习中,将决定着此堂课中学生的学习效率。学生一旦处在真实的学习状态下,课堂的收效才是最大的,这样的课堂才能称之为真实学习课堂。”③从这个意义上而言,引发真实学习构成了教学的一个基本价值追求。

同时,当大规模线上教学走进学生学习生活,网络环境下学生真实学习的状况也应该引起人们的重视与思考。事实上,在线教学状态下学习的有效性问题已经在一定程度上引起了人们的关注并开展了一定的研究。④

(二)有效教学是一个值得追求的教学理想

尽管思政课教学内容和教学形式随着时代的要求在不断变化,但是无论哪个时代的教学,都有一个值得追求的、永恒的教学理想一一有效教学。教学有效性越强，思政课落实立德树人根本任务就会完成得越好。思政课无疑需要坚持在改进中加强、在创新中提高,及时更新教学内容，变革教学形式,丰富教学手段。课堂教学则是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要途径,是教学的主阵地,是青少年学生成长的主要场所。因此,不断改善课堂教学状况,开展有效教学,从而提高课堂教学的成效就显得极为重要。有效教学的核心就是教学的效益,即怎样的教……

本书阐述了促进学生学习行为真正发生的重要价值，提出并论述要使学生的学习行为真正发生，或者说要引发真实学习，要”教要让学”。要做到教而让学，引发真实学习，需要教师转变教学方式，引导学生学习方式发生变革。这需要我们从关注自身的”教”到关注学生的”学”。为此，要重视开展基于认知起点的教学，要创设学习情境，优化教学互动，实施”问题驱动”教学模式，实施科学的学习评价，发挥教研员在促进教师传业发展方面的指导、引领、服务的作用，推动教师有效开展教学，引发真实学习。