大学生调研与竞赛指南

理论篇

第一章学科竞赛与调查研究

第一节如何进行选题第二节如何搜集资料

第三节如何产出成果

第二章调研理论与调研设计

第一节调研的理论指导..

第二节学界有关调研的论述及实践第三节调研准备和调研设计

第三章实地调研与资料处理

第一节实地调研的过程第二节调研资料的处理第三节调研资料的分析

第四章大学生调研训练与竞赛指导课程

第一节课程的开发与建设

第二节课程的教学设计第三节课程的实验指导书

★案例篇★

第五章获奖作品范例

第一节新型城镇化进程中乡村文化建设的发展路径与动力机制一基于苏豫两地的个案比较

第二节以村社全要素股份合作构建乡村参与国内大循环的微基础一基于五省十村的调研

第三节从“凋敝”到“振兴”:内置金融推动乡村振兴的路径研究-以河南信阳郝堂村为例.....90

第四节有机村社一乡村振兴共建共享平台

第六章获奖作品的相关调研资料

第一节“新型城镇化进程中乡村文化建设的发展路径与动力机制一基于苏豫两地的个案比较”调研资料

第二节“以村社全要素股份合作构建乡村参与国内大循环的微基础一基于五省十村的调研”调研资料

第三节“从‘凋敝’到‘振兴’:内置金融推动乡村振兴的路径研究以河南信阳郝堂村为例”调研资料

参考文献

附录

第一部分实验教学日志

第二部分中央一号文件梳理

第三部分竞赛基本情况和相关要求

后记

第一章学科竞赛与调查研究

第一节如何进行选题

动学科竞赛类项目的选题至关重要，一个好的选题是参赛的良好开端。那么，什么是一个好的选题?好的选题应该从何而来，又该遵循什么样的衡量标准?这些是十分重要的问题。

一、选题的基本原则

(一)科学性和价值性相结合的原则坚和内长我好下题数,新来的题击)科学性原则指所选课题必须有事实依据或科学理论根据,要满足社会和科学发展的需要,具有一定的社会意义和实用价值，具有合理性和可行性,还要具备进行和完成选题所需要的主观、客观条件。对于大学生而言,科学性依靠学生本身的专业素养和知识结构。因此,需要结合团队成员的“知识存量”,从现有的专业技能的层面考虑选题的科学性和方向性。要梳理团队成员的专业背景和技术专长,进行整体结构分析，优化团队的知识结构,还要考虑所在学校的专业特色,充分利用所在学校的平台和行业资源。也就是说，好的选题一般兼顾了学校的专业特色和团队的知识结构。组建团队后要进行资源分析，首先要学会挖掘自身潜在资源,分析身边有哪些可以利用的资源,可以利用这些资源做哪些事。要结合自身及周边资源的情况，先给自己一个比较清晰的定位。

从价值性的角度来看，科学研究的目的是更好地认识世界和改造世界，以推动社会不断发展和进步，因而项目的选题必须具备某种价值,或者说必须“值得去做”,能够符合社会发展热点，顺应国家政策变化,并紧密结合社会主义精神文明建设和社会主义物质文明建设的需要，以解决现实问题和促进科学事业发展为出发点和落脚点,来服务于人类和社会的发展。例如,伴随着我国经济的发展以及相关政策的出台,“一带一路”、精准扶贫、绿色低碳、大数据、人工智能、健康中国、共享经济、数字经济等热点问题吸引了大量的大学生创业团队的关注和研究。

(二)创新性与可行性相结合的原则

选题必须具有创新性,要具有某种与众不同的地方,才能够脱颖而出。要学会在学术研究的空白处和前沿领域发现问题和感兴趣的地方,填补科学研究的空白之处。大学生以学校为学习、生活中心,因此很多项目会瞄准校园生活的需求，随着大学生的视野扩大和社会经历增加，项目除了与大学生学习、生活场景融合,还增加了新的应用领域，即从校园推广到社会,更加具有新颖性。创新性原则包括理论创新、方法创新、应用创新等方面。这要求在选题时,要根据地域的优势产业以及经济社会特征进行综合考量,使项目选题与当地发展高度融合。在科技创新动力强劲的区域,其项目的科技含量也会较高,因而选题要尽可能往这方面考虑。

在选题创新的同时,必须兼顾选题的可行性。因为项目以学生为主体，所以要考虑项目的知识限制、技术限制和资金限制。一方面,选择自己感兴趣的课题。选择自己感兴趣的课题，可以激发自己研究的热情，调动自己的主动性和积极性,才便于自己在历时较长的竞赛过程中保持专心、细心、恒心及积极的心态。因而选题前的自我定位是十分重要的，它是做项目的开始，有了清晰的自我定位才能进一步考虑自己想做什么。做自己有意愿和有兴趣的事情,才能保证有充足的动力和热情,使自己在竞赛过程中也保持愉快和激情。另一方面,选择具有优势的课题。具有优势的课题指自己擅长的专业领域或学校的优势学科,选题前要结合自身具有的优势和资源进行思想的碰撞，选择能够结合自身的优势、发挥自己的业务专长的课题,往往对顺利完成课题的研究有很大的推进作用。

二、选题来源

从选题的来源看,选题可以分为内源型选题和外源型选题。

(一)内源型选题

内源型选题是指学生根据自身所见、所学和所思设计的选题,包括四种来源。一是源自生活体验。个人经历是人们参与社会生活的特定记录，也是人们对社会生活的认识和感受的积累与沉淀。这种经历形成了人们观察各种事物、理解各种现象的基本视角与出发点。关于选题的想法、灵感常常可以从学术著作的内容中、报刊文章的标题中、学习笔记和通话记录中得到。参赛项目的内容也可以与当地政府有一些契合度，如参与当地政府的一些活动计划。

本书是面向文科类大学生编写的一本关于训练调研和竞赛能力的教材。该教材积极探索推进大学生调研与竞赛的规范化，将经验型知识转变为可扩散和可操作的公共知识。通过该教材，可以提高大学生的创新思维和调研能力，培养大学生的实践能力、创新能力和学术能力，激发大学生的创新精神、科学精神，增强社会责任感，逐步提升大学生的科研水平和创新能力，提高人才培养质量，同时引导和指导大学生积极参加创新创业大赛、课外学术科技作品竞赛和案例大赛等。