张文质给学生上的十堂课
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作者张文质著
出版社西南师范大学出版社
ISBN9787562165071
出版时间2013-01
装帧平装
开本其他
定价30元
货号8185332
上书时间2024-07-18
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导语摘要
张文质，诗人，教育学者，《明日教育论坛》主编，生命化教育的倡导者，长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。出版的主要著作有《唇舌的授权》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《我们是怎样做生命化教育研究的》、《我的写作是献给自己的祈祷书》、《教育的十字路口》。
《张文质给学生上的十堂课》收录了作者的十堂课，包括课堂实录及其与部分教师、学生的对话实录。
作者简介
张文质，诗人，教育学者，《明日教育论坛》主编，生命化教育的倡导者，长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。
出版的主要著作有《唇舌的授权》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《我们是怎样做生命化教育研究的》、《我的写作是献给自己的祈祷书》、《教育的十字路口》、《幻想之眼——一个教育者的内在冲突》、《教育是慢的艺术》、《教育的心灵之约》、《我们这一代教师的精神面相》、《回到每一个人的生命化教育》、《孩子是父母最大的事业》、《书如何拯救生活》等。主编的主要著作有《活着就是幸福——生命读本》、《教师怎样教育自己的孩子》、《教师的爱情》、《生命教育》中小学实验课本以及生命化教育系列丛书。
目录
从生活入手，关注学生生命成长
——《放弃射门》课堂实录及评析
聆听诗的声音
——《乌鸣涧》课堂实录及评析
爱是不容易的
——《泰坦尼克号》课堂实录及评析
找；隹教师在课堂中的角色
——《永生的眼睛》课堂实录及评析
小音乐家杨科的“爱与死”
——《小音乐家杨科》课堂实录及评析
发掘文本中的爱
——《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录
及评析
细说《雾凇》
——《雾凇》课堂实录及评析
基文本之真，求人性之美
——张文质哈尔滨“慢课堂·慢教育”公开课
实录
人生就如马拉松
——与二甲中学高一(3)班学生的对话
换一条路走如何
——与二甲中学部分学生对话
内容摘要
与上课不期而遇 今天是“丑媳妇见公婆”。我很少这么公开地上 课。
其实，课堂对我有一种美好的诱惑。这节课并不是说 就 代表我对“生命化教育”的全部理解，我所呈现的只 是 课堂应关注哪些问题、哪些价值需要有效地传达。下 课 后，学生对我说：“张老师，你不要这样来去匆匆， 最 好能住下来。”对此，我感到很幸福。
今天，与上课不期而遇，上了一堂没有准备的课 。
其实，在课前我还没有想好应该怎么上，但是我有强 烈 的与孩子交流的意向，把教材当成文本来与孩子交流 。
这篇课文写得扣人心弦，课堂上，我故意给学生设置 了 一定的难度，我让学生说、交流、写，孩子们还是显 得 比较主动，参与的热情很高。在小学阶段，孩子的自 信 心、参与、表达、合作、交流以及对人生更美好的期 待，对其一生具有奠基性的作用。我们应该让学生大 胆 地表现自己，给学生更大的发展空间。对农村的孩子 而 言，缺乏勇气、活力、热情是一大弊端，不自信、不 从 容的问题不一定表现在学习上。孩子普遍自卑，不善 于 与陌生人交流。我们中国人往往“爱你在心口难开” ， 很少主动地表达自己，这对人的性格会造成不同程度 的 影响。
课堂上，我问孩子们知道不知道“生命化教育” ， 他们说知道。这还不够，应该让大家，包括每一个教 师、每一个学生都知道。学校应有一个奋斗目标，这 个 目标不仅是教师的，而且也是学生的。
对于语文教学，我认为： 一要基于生活。不论什么课都应与学生交流，你 有 什么经验、看法，也应从生活引入。这节课我就从足 球 谈起，虽然这里的孩子对此不太了解，但应该引导孩 子 更热爱足球、热爱体育、热爱生活。
二要着眼于整体的把握。语文教学常把整体割裂 为 细节、局部、段落，我认为应引导孩子谈谈这篇文章 讲 了什么、怎么讲、什么地方好、好在哪里、什么地方 打 动自己、自己有什么不同的见解等。
三要引领孩子自主理解。课堂上，孩子感受到了 福 勒的伟大，还能说出西曼为球队的荣誉奋不顾身、有 责 任感，也很伟大。有个性、有独立见解的孩子是从课 堂 开始培养的，我们应让孩子有更多的问题、更多的独 立 见解。
四要注重对话的氛围与质量。对话氛围需要教师 去 营造，实际上，孩子们都有着强烈的交流愿望。在细 节 上，学生小组合作汇报时，我引导学生分清“我认为 ” 和“我们认为”，从大处说是渗透知识产权的意识， 这 是中国人比较缺乏的。教师的引导要细心、忌生硬， 应 先鼓励、先肯定，对不足之处加以帮助、引导、建议 ， 氛围才能营造得更好，质量才能更高。
五要把目光引向更开阔的语文世界。阅读语文资 料、开展语文活动、营造“书香校园’’是农村孩子 今后 在各种人生竞争中不至于落后或落后太远的关键。农 村 孩子知识面窄、兴趣单一，原因在于缺乏引导。我们 应 激起孩子对更丰富、更美好的新奇世界的向往，而这 不 仅需要语文课堂这样做。
此外，要培养学生专注的精神。比如，引导孩子 不 急不躁、专注阅读、认真思考、举手发言；让孩子有 勇 气表达，善于表达，有自己的见解；把课堂上师生脱 口 而出的词语、成语写下来，让孩子知道黑板并不是老 师 专用的。教师要尊重孩子的见解，有时孩子的体会是 独 特的，如这节课中某些孩子对西曼的看法。另外，语 文 就声音来说是有美感的，词语读两遍就比读一遍好听 。
（张文质） 课文附录 放弃射门 各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈 的。而高潮又在射门的那一瞬间。每一位足球队员， 都 会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝 伦 的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的 体 验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。
我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人 性 美深深地震撼了。那是1997年3月24日一场英国足球 联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联 赛 积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败 者 将与冠军无缘。这场比赛的重要性自然不言而喻了。
当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的 世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫 ， 直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一个人。
即 使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。福勒 将 球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对 方 球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免 射 门时与西曼冲撞。说时迟、那时快，守门员西曼简直 疯 了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他 要 用身体堵住势在必进的足球。西曼十分清楚，这一扑 有 极大的危险，只扑住足球而不接触福勒身体的可能微 乎 其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被 罚 点球。西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。
就 在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一 击 时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。如果此时福勒出 脚 踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。就在这一 刹 那间，福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收 得 太疾，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤， 他 放弃了一次成功的辉煌。P12－15
精彩内容
与上课不期而遇今天是“丑媳妇见公婆”。我很少这么公开地上课。
其实，课堂对我有一种美好的诱惑。这节课并不是说就代表我对“生命化教育”的全部理解，我所呈现的只是课堂应关注哪些问题、哪些价值需要有效地传达。下课后，学生对我说：“张老师，你不要这样来去匆匆，最
好能住下来。”对此，我感到很幸福。
今天，与上课不期而遇，上了一堂没有准备的课。
其实，在课前我还没有想好应该怎么上，但是我有强烈的与孩子交流的意向，把教材当成文本来与孩子交流
。
这篇课文写得扣人心弦，课堂上，我故意给学生设置了一定的难度，我让学生说、交流、写，孩子们还是显得比较主动，参与的热情很高。在小学阶段，孩子的自信心、参与、表达、合作、交流以及对人生更美好的期
待，对其一生具有奠基性的作用。我们应该让学生大胆地表现自己，给学生更大的发展空间。对农村的孩子而言，缺乏勇气、活力、热情是一大弊端，不自信、不从容的问题不一定表现在学习上。孩子普遍自卑，不善于与陌生人交流。我们中国人往往“爱你在心口难开”，很少主动地表达自己，这对人的性格会造成不同程度的影响。
课堂上，我问孩子们知道不知道“生命化教育”，他们说知道。这还不够，应该让大家，包括每一个教师、每一个学生都知道。学校应有一个奋斗目标，这个目标不仅是教师的，而且也是学生的。
对于语文教学，我认为：一要基于生活。不论什么课都应与学生交流，你有什么经验、看法，也应从生活引入。这节课我就从足球谈起，虽然这里的孩子对此不太了解，但应该引导孩子更热爱足球、热爱体育、热爱生活。
二要着眼于整体的把握。语文教学常把整体割裂
为细节、局部、段落，我认为应引导孩子谈谈这篇文章讲了什么、怎么讲、什么地方好、好在哪里、什么地方打动自己、自己有什么不同的见解等。
三要引领孩子自主理解。课堂上，孩子感受到了福勒的伟大，还能说出西曼为球队的荣誉奋不顾身、有责任感，也很伟大。有个性、有独立见解的孩子是从课堂
开始培养的，我们应让孩子有更多的问题、更多的独立见解。
四要注重对话的氛围与质量。对话氛围需要教师去营造，实际上，孩子们都有着强烈的交流愿望。在细节
上，学生小组合作汇报时，我引导学生分清“我认为”和“我们认为”，从大处说是渗透知识产权的意识，这是中国人比较缺乏的。教师的引导要细心、忌生硬，应先鼓励、先肯定，对不足之处加以帮助、引导、建议，氛围才能营造得更好，质量才能更高。
五要把目光引向更开阔的语文世界。阅读语文资料、开展语文活动、营造“书香校园’’是农村孩子今后在各种人生竞争中不至于落后或落后太远的关键。农村孩子知识面窄、兴趣单一，原因在于缺乏引导。我们应激起孩子对更丰富、更美好的新奇世界的向往，而这不仅需要语文课堂这样做。
此外，要培养学生专注的精神。比如，引导孩子不急不躁、专注阅读、认真思考、举手发言；让孩子有勇气表达，善于表达，有自己的见解；把课堂上师生脱口而出的词语、成语写下来，让孩子知道黑板并不是老
师专用的。教师要尊重孩子的见解，有时孩子的体会是独特的，如这节课中某些孩子对西曼的看法。另外，语文就声音来说是有美感的，词语读两遍就比读一遍好听。
（张文质）课文附录放弃射门各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的。而高潮又在射门的那一瞬间。每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。
我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了。那是1997年3月24日一场英国足球联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘。这场比赛的重要性自然不言而喻了。
当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一个人。
即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。福勒将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞。说时迟、那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要
用身体堵住势在必进的足球。西曼十分清楚，这一扑有极大的危险，只扑住足球而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被罚点球。西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。
就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一
击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。就在这一
刹那间，福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。P12－15
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