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作者易荣楣,陈书元
出版社重庆大学出版社有限公司
ISBN9787568925518
出版时间2020-07
装帧平装
开本32开
定价68元
货号11357684
上书时间2024-06-26
第一章 中学英语“思维课堂”阅读教学模式
基础教育新课程理念立足于“落实立德树人根本任务,发展英语学科核心素养”“实践英语学习活动观,着力提高学习学用能力”(教育部,2018)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(下称《2017年版课标》)强调“对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养”(教育部,2018)。中学英语“思维课堂”阅读教学是实践新课程理念的有效途径之一。
第一节 中学英语“思维课堂”阅读教学
模式的教学原则
阅读是一种多种因素、多向交流与反应的复杂的解码过程(束定芳等,1996),是从书面语言中获得一定信息的心理过程,是一种高级的思维活动。因此,阅读教学应该遵循以下原则。
一、阅读内容的趣味性和有用性原则
从阅读材料的角度看,应该注意趣味性和有用性。趣味性和有用性是相互依赖或相互转化的。在阅读过程中,人们也许先是因为内容有用而读,之后发现内容有趣,于是爱不释手。还可能因内容有趣而读,随后发现有用,于是进一步深读。因此,在教学过程中,教师一定要注意选择趣味性强、对学生有用的材料,有效培养学生的阅读兴趣。
在实际教学中,如果条件允许,教师可以尝试着指导学生参与选编阅读素材。这样,不但能够充分体现学生的知识水平,而且有利于激发和培养学生的阅读兴趣。
二、阅读者的情商(EQ)培养优先原则
从阅读者的角度看,首先要培养阅读者即学生的情商(EQ)。情商即情绪商数(EmotionalQuotient)。正式提出这一术语的是美国耶鲁大学的彼得·沙洛维奇和新罕布尔大学的约翰·梅耶教授(转引自高淑贤,2000)。他们认为,情商主要包括情绪的自觉评估和表达能力、思维过程中情绪促进的能力、理解分析情绪及获得情绪知识的能力以及对情绪进行有效调控的能力(海云明,1997;转引自高淑贤,2000)。戈尔曼认为,一个人的成功,20%归功于智商,80%归功于情商(转引自高淑贤,2000)。笔者在教学中发现:高情商者在阅读方面会表现出强烈的兴趣,自觉阅读。他们不会沉溺于短暂的利益之中,而是经得住眼前的种种诱惑,潜心于阅读;在阅读中面对难词、难句时,他们能静下心来,采取不同的策略去克服;在阅读中他们会客观地评价自己,正确归因;在学习中他们能较好地处理自己与老师的关系,正确对待批评,不会因为批评而放弃学习。
因此,在培养学生英语阅读能力的时候,要优先培养学生的情商,这样才能有效培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。
三、阅读教学者创新性的教学原则
(一)教学模式的创新
素质教育提倡以学生为中心的教学模式。在这种教学模式下,单位时间内学生得到训练的机会远远超过在以教师为中心的教学模式下受训练的机会,学生的主体性、创造性会得到极大的发挥。因此,教师在实施创新教学活动中,应面向全体,以学生为主体进行……
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