玩游戏,学数学:下:五年级
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全新
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作者王志江,宋亚男著
出版社漓江出版社有限公司
ISBN9787540795221
出版时间2023-10
装帧平装
开本16开
定价49.8元
货号14089977
上书时间2024-05-02
商品详情
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作者简介
王志江,贞元教育创始人,贞元新教育K12很好课程系统总设计。北京市中学数学特级教师。曾任北京市市级示范学校校长痴迷教育,勇于创新。在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇,曾著有《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》(合著)等。与宋亚男、赵俊杰合著“玩游戏,学数学”系列丛书。宋亚男,贞元新教育K13很好课程(小学数学)联合开发者,贞元教育小学数学首席教师,开封市贞元学校小学数学教师。与王志江合著“
目录
001/序言(朱永新)
001/自序:“玩游戏,学数学”,何以可能?
001/前言
第一章 观察图形(三)
002/第一节 学生怎样建构生成三视图观念
002/一、学生已有的三视图观念具有怎样的发展水平
010/二、学生已有的三视图观念可能与哪些新问题产生认知冲突
010/三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
016/四、认知冲突化解后,学生的日常生活和后续学习会发生什么变化
017/第二节 观察图形单元课堂实录
第二章 因数与倍数
020/第一节 学生怎样建构生成因数与倍数观念
020/一、学生已有的因数与倍数观念具有怎样的发展水平
026/二、学生已有的因数与倍数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
027/三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
032/四、认知冲突化解后,学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
033/第二节 因数与倍数单元课堂实录
033/第一阶段——自然数中蕴藏的奇妙规律
037/第二阶段——奇数与偶数
042/第三阶段——因数与倍数(1)
046/第四阶段——因数与倍数(2)
第三章 长方体和正方体
052/第一节 学生怎样建构生成长方体和正方体观念
052/一、学生已有的长方体和正方体观念具有怎样的发展水平
065/二、学生已有的长方体和正方体观念可能与哪些新问题产生认知冲突
066/三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
078/四、认知冲突化解后,学生的日常生活和后续学习会发生什么变化
079/第二节 长方体和正方体单元课堂实录
079/第一阶段——点、线、面、体的关系
085/第二阶段——长方体与正方体
090/第三阶段——长方体和正方体的表面积(1)
094/第四阶段——长方体和正方体的表面积(2)
094/第五阶段——长方体和正方体的体积(1)
099/第六阶段——长方体和正方体的体积(2)
103/第七阶段——长方体和正方体的体积(3)
108/第八阶段——容积和容积单位(1)
/ 第九阶段——容积和容积单位(2)
118/第十阶段——容积和容积单位(3)
第四章 分数的意义和性质
120/第一节 学生怎样建构生成分数观念
120/一、学生已有的分数观念具有怎样的发展水平
128/二、学生已有的分数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
129/三、如何协助学生解决可能的认知冲突
140/四、认知冲突化解后,学生的日常生活和后续学习会发生什么变化
142/第二节 分数意义和性质单元课堂实录
142/第一阶段——分数初步认识
152/第二阶段——真分数与假分数
157/第三阶段——分数的基本性质
161/第四阶段——约分(1)
164/第五阶段——约分(2)
169/第六阶段——通分(1)
173/第七阶段——通分(2)最小公倍数
178/第八阶段——分数与除法(1)
183/第九阶段——分数与除法(2)
185/第十阶段——分数与小数的关系
190/第十一阶段——综合运用
191/第十二阶段——思维导图
第五章 图形的运动(三)
204/第一节 学生怎样建构生成图形运动观念
204/一、学生已有的图形运动观念具有怎样的发展水平
211/二、学生已有的图形运动观念可能与哪些新问题产生认知冲突
211/三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
216/四、认知冲突化解后,学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
217/第二节 图形运动单元课堂实录
第六章 分数的加法与减法
220/第一节 学生怎样构建生成分数的加法与减法观念
220/一、学生已有的分数加法与减法观念具有怎样的发展水平
226/二、学生已有的分数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
227/三、如何协助学生化解可能的认知冲突
233/四、认知冲突化解后,学生日常生活与后续学习会发生什么变化
234/第二节 分数加法与减法单元课堂实录
234/第一阶段——自然数、小数与分数
234/第二阶段——同分母的加法和减法(1)
243/第三阶段——同分母的加法和减法(2)
243/第四阶段——异分母的加法和减法(1)
246/第五阶段——异分母的加法和减法(2)
246/第六阶段——分数加法与减法的混合运算(1)
252/第七阶段——分数加法与减法的混合运算(2)
第七章 平均数
254/第一节 学生怎样建构生成统计观念
254/一、学生已有的统计观念具有怎样的发展水平
256/二、学生已有的统计观念在日常生活中表现出怎样的特征
257/三、学生已有的统计观念可能与哪些新问题产生认知冲突
258/四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
263/五、认知冲突化解后,学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
264/第二节 统计单元课堂实录
内容摘要
有名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究,结合培训教师的经验,根据认知发生学,深入分析儿童心理发展过程,设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其五年级下学期分册,由王志江老师围绕“观察图形(三)”“因数与倍数”“长方体与正方体”“分数的意义和性质”“图形的运动(三)”“分数的加法与减法”“平均数”,进行课程解读与设置,并附有贞元教育小学数学首席教师宋亚男执教的课堂实录,生动地展现了如何让五年级学生通过操作活动、游戏体验、课堂对话等,培养起数学观念,掌握基础数学知识,快乐地学习数学。
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四大核心数学观念,阶段递进式教学方法,数学可以这么教! 生动有趣的数学课堂,科学好玩的数学游戏,让孩子爱上数学! 数学特级教师告诉你,数学可以这么教,游戏可以这样玩! 1.新教育特级教师王志江的基础数学教育方法创新之作,新教育K12很好课程,贞元教育小学数学首席教师宋亚男执教课堂实录。 2.从六年级儿童心理发展去实施数学教育,真正按照六年级学生的发展阶段去教授数学。 3.特别附有小学数学总复习。
精彩内容
有名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究,结合培训教师的经验,根据认知发生学,深入分析儿童心理发展过程,设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其五年级下学期分册,由王志江老师围绕“观察图形(三)”“因数与倍数”“长方体与正方体”“分数的意义和性质”“图形的运动(三)”“分数的加法与减法”“平均数”,课程解读与设置,并附有贞元教育小学数学首席教师宋亚男执教的课堂实录,生动地展现了如何让五年级学生通过操作活动、游戏体验、课堂对话等,培养起数学观念,掌握基础数学知识,快乐地学习数学。
本书具有很强的操作性和实用性,适合数学教师、师范大学数学系的学生阅读,也适合广大家长以及所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。
媒体评论
让孩子像数学家一样探索数学王国的神奇与奥秘吧!
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