每个孩子都能学好数学9787556090150

用心做智慧家长，唤起孩子的自然成长力

作为一名小学数学教师，在与孩子朝夕相处的时光中，我有了得天独厚的视角和经历，因为我面对的群体是孩子。他们既有共性又有个性，特别是他们与生俱来的自然成长力，让我获得了丰富、丰厚、丰实的职业体验，获得了做教师的职业幸福。

所以我说 ：教学相长是道理，儿童是成人之师是真理。

儿童是成人之师！是他们教会了我如何做教师，如何做数学教师，如何在理想教育与现实的困惑之间，站在儿童立场，拉着他们的手，贴着他们的心，和着斗转星移的自然节拍，看日出日落，听花开花谢。

我坚信：教育的终目的是成就孩子，让每一个孩子拥有幸福的能力。这也是我以本书开启和家长对话的根本原因。

每个孩子都是天使，每个孩子都有属于自己的特质，他们有独特的智慧、人格、品格、情感、态度。然而现实中，身为天使守护者的父母，是如何解读孩子的天性、认识孩子的属性、理解孩子的成长与成才的呢？

环顾四周，在天使到来之前，准爸、准妈就进入各种胎教方法、孕期课程的学习中 ；出生时，聘请月嫂护理 ；0~3 岁，早教培训、亲子教育 ；3~5 岁，各种启蒙课程、特长培训 ；5~6 岁，幼小衔接、学前班、入学考试攻略……好不容易上学了，又面临一年级入学的焦虑、三年级掉队的魔咒、五年级爬坡的预言……

因为职业的特性，我时常能接到年轻家长这样的询问 :

宝宝几岁开始学数学？

5 岁的口算要达到什么标准？

一年级需要上哪些课外班？

二年级后的暑假要把三年级的课程提前学习了吧？

五年级需要有一对一的家教辅导了吧？

……

的确，异常丰富的教育市场与缤纷的教育产品，不仅让年轻的爸爸妈妈目不暇接，也让本应充满灵性、快乐成长的天使们苦不堪言。有些原本和美的家，因为小天使的教育问题，已经演变成硝烟弥漫的“战场”……

我们都从孩童时代走来，当步入成人世界，成为天使守护者时，却确认不了守护的责任，找不到合适的指导方式，给予不了需要的关爱！

是把自己曾经的成长经历在孩子身上复制一遍？

是想尽办法，在孩子身上“弥补”自己曾经的“缺失”？

是“屏蔽”孩子可能面临的一切“困难”，让天使在“和风细雨”“春色满园”的人间无忧成长？

……

健康的成长环境，不仅包括社会环境也包括家庭环境，不仅包括物理环境也包括心理环境。孩子既是自然人，也是社会人，他们需要与自身、与他人、与自然、与社会、与知识和谐并进。

那么我们需要做什么，怎么做？尊重孩子的天性，依据发展的规律，唤起他们的自然成长力，提供成长的时空。让他们从认识自己开始，去主动认识他人、认识世界 ；让他们从发现自己开始，充满好奇，去创新创造 ；让他们从真实的生活开始，亲近自然，自信笃定地迎接未来。

做懂得尊重的守护者。

孩子的需要是尊重。就数学学习来说，要读懂他们的学习感受，以数学知识为载体，为他们注入成长的数学基因，即在数学学习的经历和过程中，体验方法、积累经验、形成思想。让他们能够在日常生活和未来的工作中，以数学的眼光看问题，以数学的思维分析、解决问题，以数学的表达呈现问题解决的结果。

所以如果问 ：数学启蒙何时开始？开启的内容是什么？开启的方法有哪些？

那我的回答是 ：和孩子一起从生活的点点滴滴开始，开启的是生活中的数学，因为孩子发现生活数学的轨迹，就是一部浓缩的“数学发展史”。

4 岁时，孩子发现了“3 3 可以组成 8”，你知道这是为什么吗？

一年级，把一条绳子“一下儿剪成 7 段”，有什么妙招？

二年级，学习了计量单位，孩子的“测量日记”里会记录些什么呢？

三年级，随处可见的“估算”为什么不招孩子“待见”？

五年级，家长常用的解题神器—方程，为什么孩子不想用？

如果要问 ：

“不听话”的孩子怎么办？

作业写不完，家长怎么帮？

什么是“马虎”，孩子计算常出错是“马虎”吗？

建立“错题本”有用吗？

那我建议，家长要发自内心地欣赏每一个孩子，读懂孩子的成长节奏。尤其是孩子的“不听话”，那是有思想的标志。孩子的“错误”，更是成长的经验，是宝贵的资源。

如果你在疑惑 ：

允许孩子用手指计算吗？

是不是越早记忆口诀，口算速度就越快，计算的准确性就越高？

为什么数字“3”的书写会出现反方向，为什么“6 和 9”会混淆，怎么解决？

……

那我要说，孩子眼中的世界和成人的确实不同。不妨俯下身，以孩子的视角看看，找准他们纯天然的起点，做一个“不直接抛出真理”的导航员，给孩子自我前行的机会，使他们在沿途获得丰富的自我体验，这是成长必需的经历。

做智慧呵护的开启者。

孩子是成长中的自然人。教育的价值就是要唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在内心深处的特殊使命——人生为一大事而来！每个孩子都是上天派来的探秘者，他们有着属于自己的使命，探索的进程也不尽相同。但是请相信 ：一花一世界，一叶一菩提，每个孩子都会有自然绽放的那一刻。

那你知道 ：

孩子的自然起跑线在哪里？

如何让以形象思维为主的孩子爱上数学？

好的数学课程是什么？

……

这的确需要智慧来引领。但是这个“智慧”不是家长懂得多少数学，也不是教给孩子多少数学知识，而是让孩子发现真实的生活中处处都有数学的影子、数学的原型，他们需要学习“看得见、摸得着、用得上、有意思”的数学。

“看得见”的数学在包装盒、钟表、服装、锅碗瓢盆、桌椅板凳上 ；

“摸得着”的数学在积木搭建、拼图、火柴棍游戏、折纸和手工制作中 ；

“用得上”的数学在认识方向、找规律、分类整理、统计测量、解决问题中 ；

“有意思”的数学在纸牌游戏、数字谜、环形跑道、估算估测、“杆高影长”中。

给孩子用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的双手去创造的机会。这些机会不仅是孩子学习的需要，也是家长认识、了解孩子的需要！

有人困惑 ：

女孩子不适合学数学？

三年级掉队的预言，真的成立吗？

五年级的“坡”怎么爬？

小学数学学习的关键能力有哪些？

……

《礼记·学记》 有云 ：记问之学，不足以为人师。面对孩子，我们有终生的必修课，那就是读懂孩子成长的自然属性、社会属性，让他们的自然成长力得到大化的发挥，有“输出”才能有“注入”。

做定位准确的合作者。

孩子是发展中的社会人。他们从家庭、学校走向社会，需要从自我认知懂得个体和群体的关系，需要从自我需求懂得协调与合作，需要从自我判断懂得选择与接受。

要回答“学前需要什么样的数学学习？”这个问题，可以借鉴皮亚杰的观点 ：儿童的工作就是游戏。的确，孩子的很多经验都是来自“玩”。家是好的数学教室，玩具就是生动的数学学具，家庭中的每一位成员都可以成为他们好的学习伙伴。

作为伙伴，我们要将生活中的数学基因激活，遵循“对位、到位、不越位、留端口”的原则，创造自然的数学学习环境。

告诉家长朋友一个小秘密，其实小学数学知识体系的四个领域—数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用，尽在“家庭教室”中。不妨重新审视一下自己、孩子和你们的家。

从“身上的数学”可以开始认识数、认识左右，手指是天然计算器。对了，身上还有度量的“尺子”呢！

厨房是数学学习的“资源教室”，一碗杂粮里蕴含着哪些数学元素？ 用水量、水费、食品质量等都有数学问题在其中。

客厅是家庭聚会的场所，别忘了这里也是和孩子一起与数学约会的好地界，“给客人沏茶”的时候可以用数学来合理安排，给“水果排队”能发现其中的数学规律，物品的体积和客厅大小更是直观的图形与几何。

就“家”取材，因“人”制宜，这是孩子们需要、自然、真实、温情的生活课堂。切记，父母的教育影响力是有保质期的，千万不要错过。

陪伴是深情的启蒙 ；尊重是理智的选择 ；开启是有效的策略 ；营建润物无声的绿色生态成长环境，则是家长高境界的智慧课程。

新一代 70 后、80 后、90 后的朋友们，要成为有责任、懂尊重 ；有智慧，懂选择 ；有规划，懂协助的父母，这样才能给予孩子更多的理解和示范。

发自内心地去欣赏孩子、启发孩子、信任孩子，跟上孩子成长的节奏，拉着孩子的手，贴着孩子的心，沿着孩子的轨迹，用心做智慧父母，开启孩子的自然成长力，和孩子一起成长。

陈凤伟

数学的重要性不言自明。对于低龄孩子而言，数学启蒙可不是数数、加减那么简单，它突出的是对整个人思维能力的塑造，尤其是看问题的视角、思考问题的方法、解决问题的策略。从学龄前儿童数学启蒙怎么做、幼小衔接数学什么到小学阶段数学学习的重点和方法，本书都全面涵括。科学的理念加上实用的方法，让每个孩子都能爱上数学并学好数学，成长为思维清晰、逻辑严谨的人。

让我们从“启蒙”开始，就沿循一条正确的轨迹，在孩子学习的*初几年，帮其打下一生受用的良好基础。

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