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追寻自然生成的数学教学:徐华教学反思录9787543589995

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作者徐华

出版社广西教育出版社有限公司

ISBN9787543589995

出版时间2019-12

装帧平装

开本16开

定价58元

货号11499281

上书时间2024-12-19

亿临书店

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品相描述：全新
商品描述
作者简介

徐  华
南宁市第二中学党委书记，中学正高级教师，数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家，全国五一劳动奖章获得者，全国模范教师，全国先进工作者，全国教书育人楷模，苏步青数学教育奖一等奖获得者。



目录

绪论 追寻自然生成的数学教学001

 第一章 追寻一堂好课008

 第一节 一堂好课成就一位好老师009

 第二节 怎样算是一堂好课012

 第三节 如何确立明确而合理的教学目标017

 第四节 怎样为一堂课取"名字"027

 第五节 如何进行课堂点评031

 第六节 其他学段的学生在想什么034

 第二章 让反思成为一种习惯039

 第一节 怎样打草稿041

 第二节 如何让笔记唤醒尘封的记忆049

 第三节 如何有效地暴露思维059

 第四节 如何避免教学中的浅尝辄止062

 第五节 从算法到算理：在维系好奇中追寻自然067

 第六节 让反思成为一种习惯072

 ……



内容摘要
一、缘起

曾经我就“数学的学习过程有趣吗？”面向学生做过一项调查，否定回答的比例相当大，并且随着学生年龄的增长，这个比例还在呈现出增大的趋势。我们无法否认这样一种事实，在高中阶段，有相当多的学生主要是凭着其意志品质维持数学学习的。

究其原因，这多少与我们日常的数学教学有关。仔细回顾一下我们的数学教学，重结果轻过程、重运用轻推导、重技巧轻思维、重解题轻问题的提出等教学现象并不鲜见，仍严重影响着教师的数学教学观。这样的数学教学观定会影响学生的数学学习观。数学的教学过程不应仅仅是功利的应试训练，也应意识到关注数学学习生成过程对维持学生数学学习热情的帮助。

我一直很庆幸从走上讲台的那一天起，就要求自己备课时做到“三不”：在对一堂课还没有教学设计初稿时，一不看教师参考用书，二不看现成的教案，三不看问题的参考答案。这“三不”帮助我在课堂教学中收获到“顺”的感觉。备课时的“三不”为什么会帮助我实现“顺”的感觉？课堂教学是否真的需要那么在意“顺”的感觉？我一直没有认真思考过这些问题，也就谈不上有自己的主张。

2000年，在首届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中，评委对我执教的“棱柱的概念与性质”一课给予的评价是：铺垫恰当，概念生成自然，性质探究自然深刻有效，教态自然，多媒体运用得当。这里面不乏前辈对后生的鼓励，但其中“自然”二字却让人怦然心动，这“自然”不正是前面所提到的“顺”吗？

自然，对我们而言，往往是一种感觉，即只要一堂课听下来不感到别扭就是自然。那么，如何做到让听课的人不感到别扭呢?在追寻答案的过程中，“传道授业解惑”这六个字其实可以给我们很大的启迪：既然解惑是老师的一项重要的使命，那么合情合理是实现自然感觉的前提，同时解感也是实现自然状态重要的途径。站在学生的角度，让一堂课的每一个教学环节做到自圆其说即为自然。对初登讲台的教师来说，自然可以是设计一节主线比较清晰、结构相对简单的课，课堂上不节外生枝，教师自如把控课堂。基于这样的认识，对何为一堂“自然的数学课”我们可以做如下的理解：在进行数学教学时着眼于学生的成长、科学有效地帮助学生解惑、准确地呈现自己对教材的理解，师生一起生成如水到渠成般和谐体验的过程。自然的数学课需要教师对课程理解到位、对教学任务明晰、对学情实时洞悉，清楚并愿意正视自己的优劣。

二、对自然的追问

自然是否是一堂数学课必须具有的特质？追求自然是否应成为数学教师的内在动力？

在《辞海》中，“自”有原来的样子的含义。“自然”，有天然，非人为的意思，如自然美；也有不造作，非勉强的意思，如态度自然、文笔自然；还指人的自然本性和自然情感。

如果我们留意一下，就会发现，无论中外，追求自然是人类与生俱来的对美的心理需求的表达方式。

聚焦中国，我们传统的思维方式强调人与自然的协调与和谐，正如道家美学思想的核心观念就是自然。

放眼国外，有许多大家的语言让人印象深刻：




精彩内容

教与学的过程是演绎生命成长的过程，每个人都有自己的成长周期，勉强不得；每一位教师在教学中都有自己内心在意的东西，勉强不得。本书通过对南宁二中特级教师徐华二十多年数学教学的实践经验和对数学教学过程的反思，梳理出徐华教师对“自然的教学”的理解。书稿内容为作者作为一线特级教师多年教学实践经验总结，贴近教育教学实际，具有较强的针对性、操作性和实用性。以期帮助更多一线青年数学教师确立自己的教学观与学生观，帮助更多学生养成适合自己学习数学的思维习惯。



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