教育学院的困扰9787576041552
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作者(美)戴维·拉巴里(David F. Labaree)著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576041552
出版时间2023-08
装帧平装
开本16开
定价78元
货号15841267
上书时间2024-12-19
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作者简介
戴维·F·拉巴里（David F. Labaree），美国有名教育学者，曾担任美国教育史协会主席（2004-2005），斯坦福大学教育研究生院李·L.杰克斯（Lee L. Jacks）教育学教授，兼历史系教授。1970年，拉巴里在哈佛学院获得社会关系专业学士学位，并分别于1978、1983年获得宾夕法尼亚大学社会学领域的硕士、博士学位。博士毕业后，拉巴里曾在乔治城大学、威德纳大学短暂任教，之后在密歇根州立大学教师教育系工作18年之久（1985-2003），这段经历对他有关教育学院的研究有重要影响。2003年，他转任斯坦福大学教育研究生院教育学教授，现已荣休。拉巴里是位具有社会学导向的教育史学家，专注于探索界定美国教育与社会关系的主要过程和类型，其研究旨在分析主要教育组织（如高中、社区学院、教育学院和大学）演进的制度性特征，以及在民主社会教育的冲突性目的与功能背景下，影响教育的重要群体（如教师、教师教育者）的演进作用。他的主要著作有：《一所美国高中的形成：文凭市场的形成与费城中央高中，1838-1939》（1988，荣获美国教育研究协会1989年很好图书奖，教育史协会1989年度很好图书奖）、《没有真正的学习，如何在学校取得成功：美国教育中的文凭竞赛》（1997，荣获1998年度评论家选择奖）、《教育学院的困扰》（2004）、《总得有人失败：公立学校教育的零和游戏》（2010）、《一团糟：美国高等教育难以置信的优势》（2017）等。译者简介：张建国，教育学博士，现为江苏师范大学教育科学学院副教授，全国教育基本理论学术委员会青年委员，河南师范大学杜威研究中心研究员。主要研究领域教育基本理论、马克思主义教育思想研究。个人专著《教育学的地位问题：一种马克思主义解释》（北京师范大学出版社，2023），发表相关论文若干篇，如《教育学地位问题评析》、《马克思的教育之思：嵌入工人阶级解放的构想》、《马克思与杜威教育思想比较引论》。
目录
第一章 导论：教育学院的低下地位
架构论点
本书的组织
第二章 教师教育的过去：地位低下的根源
市场对教师教育的影响
教师工厂：填满教室
人民学院：满足消费者的需要
从师范学校到大学：对地位的影响
处理遗产问题：不断变化的状况
服务于被污名化的群体
第三章 当前的教师教育：培养教师的特有问题
教学是一项困难的工作
客户合作问题
强制性客户的问题
情感管理问题
结构性孤立的问题
关于教学有效性的长期不确定性问题
对教师教育的影响
教学是一项看起来容易的工作
观察学徒期
普通的技能和知识
属于他人的内容专长
通俗易懂的和可公开获得的教学技能
第四章 从事教育研究的特有问题
教育学院生产的知识种类
硬知识与软知识
纯知识与应用型知识
交换价值与使用价值
组织影响
对教育学院的消极影响
大学中的低下地位
教育和教育决策中脆弱的权威
将教育学转变为一门硬科学的压力
将教育学院转变为纯粹研究机构的压力
这个领域永远不会有任何进展的感觉
对教育学院的积极影响
追求生产有用的知识并非坏事
不受消费者压力的影响
不受学科边界的自由
免受等级束缚的自由
生产软知识正当其时
一种面向普通大众讲话的能力
第五章 培养教育研究者的特有问题
框定问题：机构情境和知识空间
在一个低下地位机构中的训练
追求一种独特的知识形式
争论的焦点与根源
从教师向研究者的过渡：什么使它变得容易
成熟度
专业经验
献身于教育
良好的认知技能
从教师向研究者的转变：什么使它如此之难
教师和研究者冲突的世界观问题106
处理文化鸿沟
错配的教育期待问题
第六章 教育学教授的地位困境
低下地位的源头
说教育学教授的坏话
对教育学教授的研究
对教育学教授的批评都公正吗？
教育学教授内部的地位差异
解决地位问题的策略
《明日之教师》
《教育学院》
第七章 教育学院与进步主义的浪漫
教与学的两种愿景
教育学院对进步主义的承诺
进步愿景的本质和根源
作为教与学理论的进步主义
作为一套社会价值观的进步主义
进步主义如何成为教育学教授的意识形态
杜威是怎么输的：进步教育简史
教学进步主义的修辞如何栖息于教育学院
教育学院与进步主义联系的其他原因
教育学院对处境不利者的亲和力
第八章 教育学院的困扰：没有什么害处，也没有什么帮助
好消息：教育学院太弱而不至于会对美国教育造成多大伤害
损害学术内容
差异化获取知识的途径
坏消息：教育学院太弱而不能为美国教育提供多大帮助
对当前关于教育政策争论的贡献
生产使用价值而非交换价值
在理论与实践之间工作
教育学院困扰的再审视
参考文献
索引
译后记
内容摘要
《教育学院的困扰》聚焦于美国教育学院（尤其是精英大学的教育学院）在大学内部的低地位状况。作者首先追溯了教育学院如何通过师资训练，获得其在大学学术等级中的地位，随后探讨了强化这种地位的当代因素，特别是教育学院承担的主要功能，即教师准备、从事教育研究、训练教育研究者，这些功能为教育学院获得高地位和尊重带来了特殊的困难。最后，作者考察了教育学院在学校教育发展中所发挥的实际作用。这部著作从历史社会学角度揭示了影响美国教育学院存在与发展的深层次结构性困境，值得所有关心教育学院、教师教育、教育政策的研究者和教育工作者一读。正如一位评论家所言：“任何参与教师准备和教育政策过程的人，尤其是教育学院的教员，将会发现拉巴里的分析具有痛苦的启发性，至少可以说是发人深省的。他的批判性分析、公正的结论和富有洞察力的评论通过澄清这些被污名化的机构的发展和运作，极大地丰富了教育政策和研究的知识体系。”
主编推荐
教师和教师教育承担着如此重要的社会期望，但作为专业的教师教育却又如此卑微。本书（表面）分析是的美国教育学院地位低下的问题，实质上是在谈论教育与教育政策的问题与发展走向。
精彩内容
《教育学院的困扰》聚焦于美国教育学院（尤其是精英大学的教育学院）在大学内部的低地位状况。作者首先追溯了教育学院如何通过师资训练，获得其在大学学术等级中的地位，随后探讨了强化这种地位的当代因素，特别是教育学院承担的主要功能，即教师准备、从事教育研究、训练教育研究者，这些功能为教育学院获得高地位和尊重带来了特殊的困难。最后，作者考察了教育学院在学校教育发展中所发挥的实际作用。这部著作从历史社会学角度揭示了影响美国教育学院存在与发展的深层次结构性困境，值得所有关心教育学院、教师教育、教育政策的研究者和教育工作者一读。正如一位评论家所言：“任何参与教师准备和教育政策过程的人，尤其是教育学院的教员，将会发现拉巴里的分析具有痛苦的启发性，至少可以说是发人深省的。他的批判性分析、公正的结论和富有洞察力的评论通过澄清这些被污名化的机构的发展和运作，极大地丰富了教育政策和研究的知识体系。”
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