带班有“方”：班主任工作思维训练十讲（大教育书系）9787570232604

方海东，全国著名班主任，浙江省中学德育特级教师，正高级教师。现就职于浙江省温州市第二中学。《班主任》《班主任之友》《新班主任》封面人物，《新班主任》专栏作者，全国中小学班集体研究中心德育讲师团成员，浙江省班主任专业委员会副主任。曾获全国首届“班主任心灵写诗”金笔奖、长三角首届班主任基本功大赛一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖等荣誉。

前言班主任与思维品质001

第一章思维构建:寻找现象背后的“为什么”001

结构思维:我和谁站在一起002

二、理性思维:从具体向抽象的过渡005

三、因果思维:我站在问题的哪个方位012

四、逆向思维:从角度到角度的换位026

第二章目标定位:班级成长的方向在哪里033

思目标:班级目标从哪里来033

二、立目标:班级目标的维度040

三、践目标;班级目标的具体化048

四、析目标:无效目标的反思点056

第三章体验活动:追寻经历中的教育价值059

一、外在:经历的过程059

二、内在:思维的验证063

三、整体:价值的融合068

第四章制度建设:班级建设高度的体现080

制度建设的种类081

二、制度建设的步骤082

三、制度建设的关键点085

四、制度建设的“先后”问题087

五、制度建设的高级样态093

第五章文化建设:学生成长的核心动力102

一、文化建设的过程:源于学生，高于生情103

二、文化建设的影响:基于载体，凝聚内核107

三、文化建设的作用:动机探寻，因材施教110

四、文化建设的反思:因异调整，逐步完善113

第六章干部培养:主人翁意识和主人意识122

一、一种态度:错误是成长的台阶123

二、两个方向:规范还是建设124

三、三个抓手:使用、放手还是培养129

四、四个维度:培养过程系统综合133

五、五个步骤:思维培养分解定位137

第七章主题班会:教育载体的平凡与不平凡141

一、上什么:一个人成长的主题品质142

二、怎么上:一种品质培养的过程147

三、上成什么样:主题班会序列化150

第八章家校合作:看见孩子背后的那个人153

一、内容:家校合作以什么品质为重点154

二、形式:家校合作以什么为载体156

三、过程:家校合作是一种交互融合158

四、反思:家校边界在哪里厘清167

第九章表格管理:让“可操作”极限落地172

一在什么情况下用表格173

二、如何设计表格174

三、如何分析表格记录的内容177

四、针对不同管理内容怎么用表格180141

五、基于表格构建思维的班级三维管理189

第十章集体影响:同伴接纳与同伴教育192

一、集体约定:从个性到共性193

二、集体行为:从群体到个体200

三、集体影响:从思想到行为206

四、集体判定:共同意识生成211

本书从带班的宏观思路如思维构建、活动体验、表格管理，以及具体的带班育人事务如制度建设、文化建设、班干部培养共十个方面入手，阐述了班主任工作中应掌握的思维模式，并以一种系统化的思维，着眼于初中三年整个学段，提供安排各项具体工作的思路和方法。不同于告知“做什么”，作者传达了“怎么做”的经验，注重的是班主任工作思维的训练。这些训练，有利于提升班主任的思维品质，助力他们从经验性应对问题向专业性规划安排进阶，成长为更加老练的班主任。