哲学思辨下的中国视觉艺术教育研究9787102092485

钱初熹：

华东师范大学美术学院教授、博士生导师，华东师范大学艺术教育研究中心执行主任，中国美术家协会美术教育委员会副主任，教育部艺术教育委员会委员，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。

主要研究方向为美术教育学、艺术教育哲学、学校美术课程与教学研究、美术教师教育研究，并致力于开拓儿童美术心理发展研究领域以及开展“促进青少年心理健康的美术教育”“文化创意产业与当代学校美术教育”“大数据时代的创意美术教育”等跨学科研究，特别注重艺术博物馆与学校教育相结合的研究。出版学术专著与教材10佘部，发表论文100余篇，并多次在国际美术教育学会上作主题演讲或专题发言。

2000年以来，先后主持并完成、部、市级及国际合作的研究项目以及教师教育精品资源共享课程建设项目，策划并学术主持第五届世界华人美术教育大会。荣获上海市“育才奖”、宝钢教师奖、上海市艺术教育先进个人称号、全国教育硕士指导教师称号等。

序章

章 视觉艺术教育的哲学思辨

节 我们为什么需要在哲学视域下审视视觉艺术教育

第二节 哲学与视觉艺术教育

第三节 教育哲学与视觉艺术教育

第四节 美育与视觉艺术教育

第二章 视觉艺术教育的确立

节 从“美术”转向“视觉艺术”

第二节 美术教育的内涵与外延

第三节 从“美术教育”转向“视觉艺术教育”

第四节 视觉艺术教育的边缘与跨界

第三章 走向融合的视觉艺术教育哲学

节 学校美术教育的开端——以振兴产业为目的的图画教育

第二节 通过艺术的教育——作为创作实践的美术教育

第三节 艺术教育——作为审美体验的美术教育

第四节 美术教育的多元化倾向

第五节 国际艺术课程标准的两种类型

第六节 走向融合的视觉艺术教育

第四章 再论视觉艺术教育的价值与目的

节 21世纪社会急需创意人才

第二节 视觉艺术教育的发展方向

第三节 学校视觉艺术教育的独特功能

第四节 再论学校视觉艺术教育的价值与目的

第五节 突破与融合的视觉艺术教育

第五章 视觉艺术教育的儿童与青少年维度

节 学习者的观点

第二节 视觉文化时代儿童美术心理及能力发展

第三节 学校美术教育促进青少年心理健康

第四节 视觉艺术教育与学习科学

第六章 视觉艺术教育的教师维度

节 面向未来奔跑的美术教师

第二节 负起引导的责任来拥抱教育

第三节 美术教师教育面临新使命

第四节 创建有力的美术教师教育

第五节 从美术教师转换为视觉艺术教师

第七章 视觉艺术教育评价的维度

节 视觉艺术教育评价理念的转换

第二节 中国中小学美术教育评价的发展

第三节 国外中小学视觉艺术教育评价的概况

第四节 中小学视觉艺术教育评价及其研究的展望

第八章 对“大观念”视觉艺术课程的哲学思辨

节 相关词义厘清

第二节 核心素养与“大观念”视觉艺术课程

第三节 建构培养学生核心素养的“大观念”视觉艺术课程

第四节 以扩展与挑战培养学生核心素养的“大观念”视觉艺术课程

第五节 面向2035年的“大观念”视觉艺术课程

第九章 视觉艺术教育场域的扩展

节 视觉素养成为青少年的核心素养

第二节 我国艺术博物馆公共教育发展的经纬

第三节 培养公民视觉素养的艺术博物馆公共教育

第四节 提高青少年视觉素养的馆校结合视觉艺术教育

第五节 艺术博物馆公共教育的展望

第十章 视觉艺术教育研究的新视野与新范式

节 我国学校美术教育研究的现状

第二节 视觉艺术教育研究的新视野

第三节 智能时代视觉艺术教育研究的新范式

第四节 视觉艺术教育研究的未来发展方向

结章 理解的大门

节 “人类纪”时展的道路

第二节 提供一座照亮未来的灯塔

第三节 协同推进愿景的实现

后记

如果知觉的大门打开了，人们就能看到无边无际的世界。

一(英)威廉。布莱尔

在哲学视域下审视视觉艺术教育的目的，就是回到本学科教育的原点，回答视觉艺术教育的本质、终极目标以及具有普遍性的一系列问题。

哲学对视觉艺术教育起宏观指导作用，视觉艺术教育领域引入哲学的“思”，深入美学第二层面的思辨，揭示一个全面的整合的、复杂多元的世界，更新之前研究所形成的经验，为视觉艺术教育的发展提供新的突破点。

教育哲学对教育理论和教育实践起直接指导作用，视觉艺术教育领域融入教育哲学，有助于我们从教育哲学的角度看清视觉艺术教育所存在问题的本质。

美育的主要途径是艺术教育，视觉艺术教育是艺术教育的重要组成部分，作为美育的视觉艺术教育，需要遵循美育的特点和规律，紧扣美育的目标。

第一节我们为什么需要在哲学视域下审视视觉艺术教育

一、顺应时代发展的全方位审视

1860年，英国开设小学图画课。1904年，我国开设小学堂和中学堂图画课和手工课。迄今为止，普通学校美术教育已有百余年的历程。

进入21世纪，中国教育部启动了中小学教育改革的研究项目。由全国课程专家、学科专家以及中小学教师代表组成的课题组进行义务教育阶段和普通高中各学科课程标准的研究和制订，其中包括美术课程标准的研究和制订。2001年至2022年间，教育部先后颁布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(2001年7月)、《普通高中美术课程标准(实验)》(2003年4月)、《义务教育美术课程标准(2011年版)》(2011年12月)、《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》(2020年6月)、《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(2022年4月)，极大地推动了美术学科教育的发展与创新。随着我国政府对美育工作的日益重视，学校美术教育有了长足的进步，特别是在中小学美术课程建设以及教学实践方面取得了令人瞩目的成绩。

近年来，随着人工智能、大数据、基因技术、脑科学等各个领域日新月异地进步，“地平线上已经出现了我们无法想象或理解的思想、发现和事件。虽然将来是未知的并且是以前没有过的，但我们可以开始看到并追踪其轮廓，开始准备笛……

本书研究内容覆盖哲学与视觉艺术教育的关系、视觉艺术教育的本质与边界、走向融合的视觉艺术教育哲学、再论视觉艺术教育的价值与目的以及多维度思辨、对“大观念”视觉艺术课程与卓越视觉艺术教师教育的哲学思辨、建立视觉艺术教育哲学的愿景。